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**四、早期的童年经验早期童年经验会影响人格发展，但是两者不存在意义对应关系。此外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。****五、学校教育因素学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。学校教育对学生性格的影响，主要是通过学校的传统与校风，教师的性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的关系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。**六、自我教育在因素自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育、自我塑造的力量越来越强。**第五节气质一、气质的概念气质即俗语中的“脾气”。在现代心理学中，气质是指表现在人的心理活动的强度、速度和指向性等方面的典型的、稳定的动力特征。**二、气质的特征气质是先天具有的（天赋性）。气质形成以后相对比较稳定（相对稳定性），具有一定的可变性和可塑性。气质无好坏之分，不决定一个人成就的高低（无好坏之分）。**三、气质理论（一）气质的体液说血液粘液黄胆汁黑胆汁---多血质---粘液质---胆汁质---抑郁质古希腊希波克拉底提出气质的体液说**（二）气质的体型说德国精神病学家克瑞奇米尔，将人的体格类型分为：肥胖型:躁狂型气质，善于交际，表情活泼，热情；躁狂病患者占64。6%筋骨型：粘着气质，迷恋，认真，理解缓慢，冲动；容易患癫痫，占28。6%细长型：分裂气质，孤僻，神经质，多思虑；容易患精神分裂症，占50%**气质的体型说**（三）气质的血型说日本古川竹二：血型决定气质**（四）气质的高级神经活动类型理论俄国生理学家巴甫洛夫发现高级神经活动的兴奋和抑制具有三种基本特性：神经过程的强度神经过程的平衡性神经过程的灵活性巴普洛夫**高级神经活动类型及其心理表现的对应关系神经类型气质类型强度均衡性灵活性行为特点重点特征兴奋型胆汁质强不均衡攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制急活泼型多血质强均衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际活安静型粘液质强均衡不灵活安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际稳抑制型抑郁质弱胆小畏缩，消极防御反应强慢**四、气质类型及其测量（一）气质类型多血质胆汁质黏液质抑郁质**多血质行动敏捷，易受外界刺激的影响，有高度的可塑性，容易适应新环境，也善于交结新朋友；言语具有表达力和感染力，还具有较高的主动性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。**胆汁质易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；脾气暴躁、不稳重、好挑衅，但态度直率、精力旺盛；有时表现缺乏耐心，当困难太大而需要持续努力时，有时显得意气消沉、心灰意懒；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。**粘液质反应性低，情感不易发生，也不易外露；不易受外界刺激的影响；态度持重，交际适度，对自己的行为有较大的自制力，他们的心理反应缓慢，遇事不慌不忙；可塑性较差，不灵活；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。**抑郁质具有较高的感受性和较低的敏捷性，不易受外界刺激的影响；反应速度慢，多愁善感，敏感多疑，不善于与人交往；主动性较差，具有刻板性，不灵活；但往往富于想象，比较聪明，对力所能及的任务，表现出较大的坚忍精神，能克服一定困难。可塑性较差，具有刻板性，不灵活；具有严重的内倾性。林黛玉**？？？？**猜猜看他们是什么类型？**某六年级男学生（12岁）这是一个非常活泼、好动的少年。走路敏捷，连蹦带跳，说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声绘色、情绪激动地讲述看过的电影、读过的书籍。他也很容易对课程感兴趣，对每一新事实或新作业都迅速做出反应，但不喜欢复习学过的知识。同时他的兴趣和意向很不固定、很不稳定。在热心于一件新事情之后，很容易又冷淡下来。有着强烈的表现欲望，善于面对陌生的环境，面对陌生的人。**某五年级男学生（11岁）他的最突出特点是好冲动。老师讲故事，他听得入迷，很容易处于极度兴奋状态，发出各种感叹声打断教师的讲叙。对老师提出的任何问题都不加思考地准备回答，因而常常回答得牛头不对马嘴。懊恼和激动时很容易发火，跟人打架。对老师的讲解能全神贯注地倾听，很少分心。也能注意集中地