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融合教育支持师培训服务规范

1范围

本文件规定了融合教育支持师培训服务的基本要求、培训内容、培训方式、培训周期、培训效果评

估等方面的内容。本文件适用于各类开展融合教育支持师培训的机构，为提高融合教育支持师的专业素

养提供指导。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1融合教育支持师（IntegratedEducationSupportTeacher）

具备心理学、应用行为分析（ABA）、教育学等相关知识背景的人员。

3.2特殊儿童（exceptionalchild）

指在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面显著低于普通儿童的各类儿童。

3.3融合教育（Inclusiveeducation）

在实践层面上，融合教育体现为特殊儿童进入普通教育机构，包括普通幼儿园、普通小学等，与普

通儿童共同参与普通教育机构提供的促进身心发展的生活、游戏、课堂学习、班级活动等各种教育教学

活动，应获得平等的受教育权。

3.4个别化教育支持计划（IndividualizedEducationSupportPlan）

个别化教育支持计划是为特殊儿童制定的一份个性化教育计划。

4缩略语

下列缩略语适用于本文件。

IESP:个别化教育支持计划（IndividualizedEducationSupportPlan）

ABA：应用行为分析（AppliedBehaviourAnalysis）

5工作职责与能力要求

5.1工作职责

5.1.1评估

5.1.1.1准备评估

负责收集和熟悉儿童的相关信息和资料，为评估做好准备工作。这些资料包括儿童的学习成绩、个

人背景、特殊需求或学习障碍等方面的信息。

5.1.1.2阶段评估

负责进行儿童各阶段的评估工作，包括静态评估和动态评估。静态评估是通过收集和分析学业和行

为数据，了解儿童的能力水平和发展需求。动态评估则是在教学过程中观察和记录儿童的学习表现和进

展，以便及时调整教学策略和干预措施。

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5.1.2教学与指导

5.1.2.1制定IESP

负责协助/参与/制定个别化教育支持计划，确保针对儿童的特殊需求提供个性化的教学和支持。

5.1.2.2使用循证实践策略

用循证实践教学方法和行为指导策略，针对儿童的特殊需求，进行干预和指导，帮助他们克服困难，

提高学习成绩和能力。

5.1.2.3促进课堂参与

选择合适的教学资料，（如：视觉提示卡等）辅助儿童理解和参与课堂活动，提高学习效果。

5.1.2.4提前预习

与主课老师提前沟通，收集下一堂课的内容，辅导儿童提前进行练习和预习，以帮助个案儿童更好

地准备和参与课堂。

5.1.2.5提供参与机会

为儿童提供参与校内各项活动的机会和支持，确保他们能够积极参与学校的课外、社交和文化等活

动，促进其全面发展。

5.1.2.6数据记录

跟踪儿童目标执行情况，做好相关数据记录，以评估他们的进展和成效，为后续教学和干预提供参

考依据。

5.1.2.7实施与跟进IESP

负责在校区内落实和跟进个别化教育支持计划（IESP），以确保计划的有效执行。融合教育支持师

需密切关注计划的实施情况，并根据实际情况及时进行调整和优化。持续关注儿童的进展和需求，并灵

活调整策略，以最大程度地支持儿童的学习和发展。

5.1.2.8其他事项

协助学校处理与儿童相关的其他事项，以满足个案儿童的特殊需求，确保儿童得到全面关注和综合

支持。

5.1.3沟通与协作

5.1.3.1与教师的沟通

与主课老师和辅班老师进行沟通，讨论干预策略和教学方法，共同制定适合儿童的教育计划和支持

措施。

5.1.3.2与家长的沟通

与儿童家长进行及时沟通，分享儿童在学校的表现和进展情况。同时了解家长的反馈和关注点，并

共同探讨适合儿童的支持方案。

5.1.3.3与督导的沟通

在工作中遇到问题或困难，需及时向督导或相关负责人汇报，并进行沟通，以寻求解决方案和获得

支持。

5.1.4行政事务

5.1.4.1个案资料的收集与整理

协助学校收集和整理个案儿童的相关资料，包括学习档案