了解算法及其基本控制结构.docxVIP

说课稿

评委老师好，我说课的课题是了解算法及其基本控制结构。我将从教材分析、学情

分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学特色七个方面来进行说课。

首先是教材分析。信息技术新课程标准旨在全面提升全体高中生的信息素养，增强学生的信息意识。本课力求为学生创设基于真实情境的学习环境和数字化的环境，采用项目式学习的方式和多元化的教学策略，更好地培养学生的计算思维和信息意识，提高

学生在信息社会中的生存能力。

校园安全一直是全社会普遍关注的问题，学生的安全更是重中之重，随着家长安全意识的日益提高，智能穿戴设备正助力校园安全的方方面面。本单元以“穿戴设备助力校园健康安全”为主题，开展大单元项目化教学。整个大单元项目的学习根据穿戴设备解决校园健康安全问题的需要，结合穿戴设备的运动监测、安全定位和监测睡眠数据等

基本功能，理清其中的算法。

本课参考沪科版高中信息技术必修一《数据与计算》第三单元算法和程序设计项目

五了解算法及其基本控制结构。

学情分析。当下社会的高一年级学生具有一定的信息技术基础和操作能力，但程序设计基础知识较为匮乏。学习技能方面，高中生对新知识接受能力强，有较强的合作探究能力并对程序设计普遍表现出浓厚的学习兴趣。高中生思维敏锐但不够周密，同时具

有较强的创新能力。

综合以上分析，我制定了本节课的教学目标：一、理解基本概念和知识。理解算法的概念，掌握算法的特征，了解算法的描述方法和基本控制结构。二、培养数字化创新能力和信息意识。运用数字化工具，适应并掌握使用数字化学习方法开展学习活动。体会算法的基本思想，认识算法在信息生活中的重要价值。三、建立信息社会责任意识。感受信息社会中思考与解决问题的方式，处理好人与技术工具的关系，发展计算思维，

建立信息社会责任意识。

本节课的教学重点是算法的特征、算法的描述方法以及算法的基本控制结构。难点

是使用流程图来描述算法。

结合教材特点和学生的认知规律，本课的教学方法我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”、分层教学法”，对于重点知识的分析总结采用讲授法和学生间合作交流

的方式。

本课是大单元项目化教学的第一个子项目，以“描述穿戴设备的工作流程”为项目主题，共分为六个步骤实施。即项目导入、项目情境任务、项目指导与知识学习、项目任务成果分享、项目小结和课后任务六个步骤。

首先是项目导入，引入算法的概念。播放视频并让学生说一说智能手环的作用，随后，提出疫情期间学生进入校园监测体温这一真实背景，引导学生说出测温入校的流程。

然后通过还原手环测温入校的过程，从而引出算法的概念，突破本节课的一个教学重点。

在项目情境任务一环节中，以探究手环功能的工作流程为主线，针对手环监测心率预警这一功能，设置任务让学生用自然语言描述手环监测心率的整个过程。接下来，以流程图描述手环监测心率算法为例，给出项目指导，学习流程图符号及其作用，通过分

析简单问题体会算法的描述过程。

下面继续以探究手环功能的工作流程为主线，在学习并认识流程图描述算法的基础上开始项目情境任务二。结合项目导入中涉及到的测温入校的算法，将刚才用自然语言描述的算法用流程图描述出来，对于很快完成的同学，提出提升任务——温标转换，让学生用流程图将手环监测得到的摄氏温度转换成华氏温度的算法描述出来，实现分层教学。情境任务二中的两个个算法分别是顺序结构和选择结构，在选择结构的基础上，让学生体会顺序结构的算法描述，循序渐进的知识学习，也符合中学生的思维方式。随后，再次展示出测温入校园算法的两种描述方法——自然语言和流程图，并简单介绍伪代码

,帮助学生小结归纳三种描述算法的方法。

接下来，我们创设项目情境三——智能手环实现打卡考勤。电子班牌支持通过识别手环信息实现打卡考勤。设置任务：描述某同学通过手环实现考勤的算法。在这里我们需要提示学生：手环信息与数据库信息的匹配是一一匹配识别的过程。通过从真实情境

中分析算法，培养学生在日常学习生活中运用算法解决问题的意识。

到这里我们学习了三种基本控制结构，随后，展示本课完成的项目任务成果，由各小组派代表分别展示。接下来，通过项目情境中三个算法的流程图，归纳出三种基本控

制结构及其主要作用。

在算法特征学习环节中，展示本节课涉及的三个算法流程图，和学生一起小结算法的特征。对于算法的其他特征，请学生们分小组参考学案或课本内容，交流讨论出算法的其他特征。最后提示同学们，在今后的算法和程序学习中，能够以这五个特征

为标尺，衡量自己设计的每一个算法。

随后，是项目小结阶段，让学生谈谈通过本节课的学习自己有哪些收获，教师进行

引导和补充。再通过