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陶寺遗址的发掘发现与环境分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。陶寺遗址的发掘发现与环境分析陶寺遗址的发掘发现与环境分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中国最早的城市之光

——陶寺遗址的发掘发现与环境分析

报告人:杨烨2011.5.24内容1．函数记忆法及其教学启示

函数的定义：（1）传统定义：如果在某个变化过程中有两个变量x和y，并且对于x在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值和它对应，那么把y叫做x的函数，x叫做自变量，和x的值对应的y的值叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域。y是x的函数，可以记作y＝f（x）（f表示对应法则）。（2）近代定义：设A、B都是非空的数的集合，f是从A到B的一个对应法则，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函数，记作y＝f（x），其中x为A，y为B。

生物学习中我们可以把x看作是看得见的东西，y为看不见的东西，把数学函数带入生物学习的记忆中，引用看见的东西记忆看不见的东西。运用得当能把事物或事理说得具体、生动、形象，使人可见可感可悟，能够增强语言的说服力和感染力。用人们较为熟悉的事物代替识记内容来提高记忆效率的方法，这种方法有广泛的适用性。

2．函数记忆法的性质和特点

“授之以鱼”不如“授之以渔”。培养记忆能力的关键，在于教给学生科学的记忆方法。笔者通过近年的生物教学工作，在培养学生记忆能力方面，作了一些探索和尝试。学生物无疑是一件十分有趣的事，因为它阐述的都是我们身边的物体――植物、动物、人体，学生大都喜欢上生物课，但是在教学中，有时会发现生物学上有些专业名词或是专业用语或是生物现象，学生们不容易理解，通过教学经验总结出的函数记忆法进行教学，使学生能正确地理解所学知识，提高教学效果。

函数记忆法如运用得当，能使学生加深记忆，提高学习兴趣；能化解难点、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于记忆、深化思维，以利于学生牢固掌握生物学知识；能把事物或事理说得具体、生动、形象，使人可见可感可悟，增强语言的说服力和感染力。

3．函数记忆法在教学中的优势

3．1使深奥的知识浅显化。学生学习新课过程中，我在两个班按常规讲，两个班用函数记忆法讲解。课后我设计了五个知识点，对班级的50位同学进行问卷调查，

合适的替代既是激活思维、启动探究的动力因素，也是使教学活动环环相扣，教学关系和谐共处的重要因素。注重从学生的生活世界中选择情境内容，将记忆的内容运用形象、生动的语言进行描述或表达，把深奥的事物形象化、远处的物体近处化、复杂的内容简单化，生动地再现教材的思想内容，给予学生直观感和动感，使知识深深地印在学生记忆深处。

3．2使抽象的知识具体化。在学习“呼吸运动”一课时，对于肋骨、胸骨、膈的状态，要求学生记住上述基本知识点是比较容易的，但教学中的关键是如何帮助学生理清吸气和呼气时肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空气进出肺时的变化情况。对此学生很难理解，在教学中可以运用函数记忆法用动态的视频演示这一过程，把一些抽象的知识形象化、具体化。

3．3使枯燥的知识兴趣化。在学习“蕨类植物和苔藓植物”过程中，如果单纯地根据图片学习贯众和葫芦藓，教师讲起来枯燥无味，学生学起来毫无生气，若老师采一株植物课堂演示，可能积极性会有所提高，但仅此一株，学生观察有限，对植物而言也起到一定的破坏作用。教师可根据实际情况，带领学生去野外调查研究，学生可以从中发现书本上没有的不同种类的蕨类植物和苔藓植物，如贯众、卷柏、肾蕨、葫芦藓、金发藓，让每一个学生都能近距离地接触蕨类和苔藓植物，了解它们的具体结构及生活环境，同时也潜移默化地影响学生要爱护环境。

3．4使内在的知识外显化。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占相当重要的地位。通过加强实验和创设情景能够培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。在学习“血管”一课时，关于血管的结构特点，如果只是单纯地对照图片让学生总结，记忆效果不深刻，如通过实验让学生参与其中，效果会更好。

具体实验方法：

问题：人体内三种血管的结构特点

实验器材：橡皮泥

实验步骤：（1）用不同颜色橡皮泥捏成动脉、