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试论初中英语的多样化教学

作者：刘会明

来源：《校园英语》2019年第22期

文/刘会明

【摘要】伴随着教育教学改革的逐步深入，课堂教学呈现多元化的发展特点，学生的学习需求也日益多样化、差异化和个性化，所以运用多种不同的教学方法和形式来开展课堂教学活动成为每个教师所必须要关注的焦点和完成的任务。英语作为初中阶段的基础学科，更要努力实现多样化的课堂教学，才能促进英语教学有效性的提升。对此，本文将从利用信息技术辅助教学、创设生活情境生动教学、组织小组合作加强教学三个方面出发，系统地分析和论述多样化教学法在初中英语教学中实践运用的具体策略。

【关键词】初中；英语；多样化教学；教学方法

【作者简介】刘会明，扬州市邗江区陈俊学校。

初中既是对小学阶段的承接和延伸，也是向高中阶段的过渡，是学生学习高中英语知识的基础，所以让学生学好初中英语至关重要。但由于传统教学观念的影响，很多初中英语教师运用单一的灌输式教学方法，不仅会导致学生丧失学习兴趣，还会直接影响和阻碍学生英语学习效率和质量。多样化教学则能够实现多种教学方法的灵活运用，能够从不同层面满足学生学习需求，为初中英语教学注入生命和活力。因此，初中英语教师必须要树立全新的教学观念和思想，从学生的学习特点和需求出发，促进英语的多样化教学，以提高初中英语教学的有效性。

一、利用信息技术，辅助教学

信息技术的迅猛发展和普及应用为课堂教学方法的转变、优化和创新带来新的契机，能够更好地辅助课堂教学活动的开展和进行。因此，初中英语教师便可以充分利用现代化的信息技术，将课程相关的英语知识以图像、视频、声音等方式以多媒体教学设备直观的展示给学生，辅助英语知识教学的过程，让课堂教学变得更加生动、活泼，同时也能够增加学生的直观感知，丰富学生的感性认识，帮助学生更加深入地理解知识本质内容，有效提高学生的学习效率。

例如，在教授《Foodandlifestyle》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加快学生们对知识的理解，笔者在教学过程中，利用了信息技术进行辅助教学。首先，笔者借助多媒体为学生们展示一些食物的图片，然后利用幻灯片将食物所对应的英语词汇展示展示出来，最后，在根据多媒体的语音功能，将英语单词的读音进行播放。这时，学生们便会根据图片上对应的食物，跟着语音一同进行跟读，让学生们掌握标准的发言。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过利用信息技术，辅助教学，有效增强了学生们的直观感知。

二、创设生活情境，生动教学

英语并不是我国初中生的母语，所以学生对英语知识的学习缺乏认同感。同时英语作为一门语言，其学习和运用都需要有特定的情境，所以加强英语教学与生活的联系、创设生活情境是广大英语教师的必然选择。在具体的教学过程中，英语教师必须要从学生的现实生活入手，将与学生相关的生活经验融入课堂之中，以还原现实生活中真实发生的场景，实现生活情境的创设，以丰富和强化学生的情感体验，让学生能够更加真切地感受英语的价值，也为学生提供了运用英语表达的环境和机会。

例如，在教授《Shopping》这部分知识时，为了让课堂教学的氛围更加生动，笔者为学生们创设了生活情境。山课后，笔者并没有直接授课，而是询问了学生们几个问题，如，师：Doyoulikeshopping?

生：ofcourse.

师：Sohowoftendoyoushop?

生1：Gotothesupermarketeveryday.

生2：Shoppingonceeverytwotothreedays.

师：看来大家在生活中一定有不少的购物经验，那么谁来说一说自己在购物时会注意什么？

这时，学生们会立即根据自己的生活经验进行思考，并积极举手回答问题。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设生活情境，生动教学，丰富了学生的情感体验。

三、组织小组合作，加强教学

小组合作是新课程改革的基本理念，能够充分突出学生的主体地位，促进师生、生生之间的沟通与互动，从而有效加强课堂教学效率的发展与进步。所以，初中英语教师便需要贯彻和落实合作教学的基本理念，将全体学生分为整体水平相当的几个小组，并为学生提出问题或者设置话题，以引导学生们在小组内部展开充分的沟通、讨论与交流，从而使学生在合作之中实现知识的深化理解和掌握，最终有效培养学生的合作精神与探究能力。

例如，在教授《Amazingthings》这部分知识时，为了强化学生们对知识的掌握与理解，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。上课准备阶段，笔者将学生们分成了若干个小组，每组6人，上课后，笔者为每组下发了一项探究任务，如下：W