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幼儿学习兴趣的培养途径研究

摘要

常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣作为个体进行活动时的一种积极的心理倾向，对幼儿学习有着极为必要和重大的意义，故其在教育教学中有着举足轻重的地位。从日常生活的使用情况来看，“兴趣”一词的使用是非常广泛的，如我们常说对小孩子对听故事感兴趣，有的人对养花感兴趣，有的人对投资感兴趣等。很多词语都是兴趣的替身，如“喜爱”、“热衷”及“旨趣”等。可以说，我们日常生活中所说的兴趣，主要表示主体对某种行为活动具有愿意积极投入其中的兴致，它可能是长久的，也可能是短暂的，不具备稳定性。幼儿正处于母语学习的启蒙阶段，该阶段学习状态、学习方法、学习习惯的好坏，将对后期各个阶段的学习产生深远的影响。所以，本文以幼儿学习兴趣的培养为课题，深入研究幼儿学习兴趣的培养途径，为我国幼儿学习兴趣的培养研究做出贡献。

关键词：幼儿，学习兴趣，培养

一绪论

幼儿的学习兴趣是影响学习和老师教课质量的非常重要的一个原因，不管是在我们国家或者是在一些其他的国家，一些研究者和学者们都对幼儿的学习兴趣进行了高度的关注和重视，而且对于幼儿的学习兴趣进行了深入的研究。

(一)研究背景

最近这些年来社会上的大部分人都于素质教育和人本教育方面的要求有明显的提升，但是正在处于教育阶段的幼儿们就肯定要掌握更多的学习方法和知识技能。而且用学习兴趣来进行学习知识已经是国际课程方面的更新和改革的必然趋势。

由于学习兴趣是影响学生学习和老师教学质量的重要影响原因，所以很多的研究者和学者对于幼儿的学习兴趣进行了深入的研究，并且给予了很多理论方面的研究结果。早在远古的西方，古希腊的一位教育家苏格拉底 (Socrates)，每次在使用产婆术的时候，都会挑一些比较令人感兴趣的话题。因为只有挑选这些令人感兴趣的话题，才可以把话题进一步的深入和了解，进行层层的探讨，才可以接近事情的本质。自赫尔巴特(Herbart,J.F.)起，西方近代兴趣教学理论正式形成，到杜威(Dewey,J.)的兴趣教学理论，兴趣研究达到了巅峰，兴趣教学理论深刻地影响着西方的教学活动。而在中国，早在春秋时期，伟大的教育先贤孔子便有过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的精辟论述，自孔子提出“好之”“乐之”的教育箴言以后，整个中国古代，好学、乐学的思想主张便绵延不断。兴趣是学生学习的调味剂和动力品，是让“学海无涯苦作舟”幻化为“甜蜜浪漫之旅”的魔法棒。

(二)研究意义

自从进入到21世纪以后，我们国家在教育领域方面的研究课程被越来越多的研究者和学者所重视。这不仅仅代表了每一个学科，因为教学大纲以及教学课程标准的名称更加的简单，而且还代表了在课程的意识方面也慢慢的渗透到了政策的制定以及教学实践和教材编制等等很多个领域里面。幼儿对于学习方面的兴趣是幼儿进行学习活动的一个基础，所以说幼儿在学习方面的意识也慢慢的被我们国家的研究者和学者所重视起来。但是在我们国家以文选统领课程和教材教学全部的教学内容背景底下，课程领域方面的研究是最难的。其中最难研究的一个问题就是要根据幼儿的心理发展逻辑去制定课程的进度，把课程的学历当成是教学的基础。但是兴趣又是非智力影响因素里面最活跃的领域，所以在学习动机方面，兴趣有着非常重要的地位和作用，所以说在课程的编制当中，兴趣是一个首要考虑的因素。学习兴趣在课堂教学里面有着举足轻重的地位，而且学习兴趣又秉承着儿童中心说这一个整体的信念，所以在进行教学实践的时候，不管是从教学活动的组织来说，还是从教学目标的设置来说，都应该按照学习兴趣为第一位的这个基础原则去进行开展。

二、学习兴趣培养的相关理论基础

如果想要深入的研究幼儿对于学习方面的兴趣培养策略的话，那么首先就要对兴趣这个概念有一个深入的了解和认知。其中还包含了兴趣的分类和兴趣的特征，以及兴趣在学习方面的作用等等。只有深入的了解了这些理论性的基础之后，才可以对幼儿的兴趣培养研究有深入的见解，以及可以从实践里面去寻找经验。

(一)霍兰德兴趣理论

1.理论的定义

JohnHolland在1959年提出的并在当时社会就引起强烈反响的兴趣理论表明个体对其工作的需求和看法和每个个体的人格类型、兴趣有着不可忽视的的联系。在个体的兴趣方面来说，不管这个职业的性质如何，辛苦与休闲程度如何，在此工作中获得的报酬如何，只要从事该工作的个体对此工作保持着一定的兴趣，也就是说他所从事的正好是他的爱好，那么个体对自己所做的事的满意度一般会高于其他人87％，因为个体是带着愉悦和轻松的心情去从事的所以做事情的效益和效率都会得到大大提高，在此工作中个体所创造的贡献也会高于其他人43％。JohnHolland是教育史上第一个明确给出兴趣这个概念的教育家，在这之前兴趣概念模糊在心理、意识、感觉等其他领域中，JohnHol