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初三作文之初中思品评语

初中思品评语

【篇一：2014年初级中学品德评语】

内容摘要:写品德评语是每个班主任期末必做的工作之一。品德评语作为对学生一学期以来表现的综合性评价，已由缺乏人情味的四字经演化成今天激励发展性评价模式，已有很大进步。但仍需进一步完善。笔者认为在完善的过程中，评价标准、内容、方式和反馈等问题是亟待解决和明确的。关键词：品德评语激励发展班主任工作琐碎繁杂，不仅要管学生的学习，还要管学生的生活及关注其心理变化。所以工作一定要细致、负责。写品德评语即是这琐碎繁杂工作当中之一。品德评语即班主任对本班每个学生一学期表现的综合性评价，内容一般包括德、智、体、美、劳等各方面，最后班主任应有针对性的对该同学提出希望，以激发学生的潜质和帮助其树立信心。品德评语最早的模式是这样的——该同学思想上进，尊敬师长、团结同学；热劳动，积极肯干；学习优异，作业认真??完全是板着脸说教似的四字经，缺乏人情味，有悖素质教育理论。今天的品德评语已发展成为激励发展性评价模式，人情味多了,对学生的鼓励和欣赏多了。这似乎与素质教育理论很相符了。但是，品德评语作为一种评价手段与方式，单靠班主任机械的套用某种格式写点东西，远远不够，仍需进一步完善。笔者认为在完善的过程中，以下几点问题是亟待解决和明确的：一、激励不是光说好的方面而不说差的方面。在我们班主任当中流行着一个关于写品德评语的小笑话。说的是有个学生在初中阶段就有小偷小摸的恶习，而且，班主任也十分了解这个情况。该生毕业品德评语该怎么写、写什么，让这位班主任很头痛，最后终于有了个办法。该学生也十分顺利的进入了高一级学府。有一天，高中老师发现该学生的小偷小摸行为，并屡教不改，便将该学生的档案退回原来所在的中学，并质问：你们是怎么回事？这种问题学生的问题在品德评语中丝毫没有反映上来？！该班主任十分委屈的解释道：有呀，我不是说他手脚麻利了吗？当然这是个笑话，在现实生活中不会有班主任将小偷小摸

注了学生发展过程。评价标准要客观要全面，就得坚持学习与非学业内容相结合。不止凭考试成绩评价学生，

发现每一个学生的优点，充分发挥他们的特长是一种最有效的激励。非学业内容包括学习态度、学习习惯，与同学的相处，劳动，关心集体等方面。三、评价要客观，必须把日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。品德评语是班主任学期末要做的一项工作，因此，期末成绩在品德评语中比重很大。但事实上，这样做并不能体现形成性评价的精神。评价要客观，必须把日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。教师可利用一些成长纪录的方法关注学生发展的过程，其中适当作些评价；每学期半期考试后，可综合前半期表现作些阶段评价；期末成绩毫无疑问会在期末评价中占相当大的比重，这就要求期末成绩必须尽可能客观——日常表现和作业、单元测试以及期末考试各占一定的比例，这样一来，期末成绩就客观了。三者一结合便是得品德评语也很可观，而且也能体现形成性评价的精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。四、评价方式应逐渐由单一主体走向多主体化，多主体评价是必要的。不管品德评语如何改革，可仍然是班主任一人参与的评价。如果能同时让学生本人、同学、家长参与评价，那评价会客观得多。自我评价会一方面提高他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力，能帮助其更快更全面认识自己。但是，这也可能存在一些问题。首先，评价的实效性很难评估；其次，同学、家长评价往往目的和标准不明确，使评价散、大、空，难免流于形式。甚至可能到最后，家长认为教师推卸责任，而教师则认为家长不负责任。最后，学生互评时往往注重成绩和等级，有时同学之间互不服气，评价成了“挑错”和“指责”。尽管如此，多主体评价任是必要的。首先，评价者要有明确的评价目标和标准；其次，要分清楚哪些内容适合多主体评价，那些不适合多主体评价。最后，学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调品评和反思。五、注重评价后的反馈意见，真正达到激励学生的目的。一篇完整的品德评语还包括家长反馈意见。家长阅读完品德评语后，应反映自己的意见，真正达到通过家庭对学生的教育作用。家庭是一切教育的出发点，父母是孩子的第一任教师。家庭应该对学生的学业和品德负责，应该了解学生的学习和在班上的表现，而血缘关系和经济联系使得家庭教育有很强的感染力。伟大导师马克思曾经说：“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣呢？父母的心是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀着我们心灵深处的意向！”这是对父母之情在教育中巨大感染力量和作用的形象而真实的写照。因此，作为班主任要充分考虑到家庭教育的重要意义，要尽最大可能去利用这份教育力量，要加强和家长的联系，使家长和班主任形成统一认识，奏出协同育人的和谐音符。家