新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 1 古诗三首 惠崇春江晚景》研讨课教案_0.pdf

惠崇春江晚景

教材分析：

《惠崇春江晚景二首》是苏轼于神宗元丰八年（1085年）在汴京（今河南

开封）为惠崇所绘的《春江晚景》两幅所写的题画组诗，这是其中一首。

这首题图诗，着意刻画了初春的景象。竹林外两三枝桃花初放，最先察觉到

初春江水回暖的小鸭子们欢快的在水里嬉戏，河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始

破土抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来。“竹外桃花三两

枝”中，作者用“三两枝”表明了初春桃花始开，万物开始复苏，“春江水暖鸭

先知”一句中用“鸭”这个意象而不是“鹅”等其它意象，使人感到贴近生活实

际，有烟火气，“蒌蒿满地芦芽短”中，用“满地”写出了“蒌蒿”的生机勃勃，

用一个“短”字形容出“芦笋”刚刚破土的形态，同时也点明时节是初春，“正

是河豚欲上时”一句，把视角转到了水中，用对“河豚”的每年春天洄游再次突

出春天的到来。

全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。他能看到画外，以画上并没有的“河

豚欲上”，来点染初春的气息，深化画中的意境。如果说惠崇的画是“画中有诗”

的话，那么这首诗便是“诗中有画”了。全诗描绘了初春的优美景色，表达了诗

人对祖国大好河山的赞美与喜爱之情。

学生分析：

古诗是中华民族珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。中华

古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式齐整，含义深刻，富有韵律，

易于诵记。要让学生感受这种诗句美、音韵美、节奏美、画面美、意境美，光靠

读、背肯定不够的。想要通过多元的方式激发学生学习古诗的兴趣；提高学生课

堂古诗词学习效率；体会古诗词的诗句美、音韵美、节奏美……让学生接受传统

文化的熏陶。

《课程标准》第二学段目标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程

中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。三年级的学生对春天的古诗已经有了一

定程度的积累，也有了自己相对独特的体验和感受。对古诗更加不陌生，他们从

一年级开始到现在借助《小学生必背古诗75首+80首》已经积累了大量的古诗，

在古诗的学习积累中，他们能逐步读出古诗的节奏，懂得五言绝句和七言绝句的

停顿方法，有的孩子甚至自己能结合图片和注解理解诗意。随着年龄的增长和知

识水平的提升,学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。他们好奇心强，

能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，

发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意

愿的表达较为模糊。

教学目标：

1.正确流利有感情地诵读古诗。

2.正确读写生字“惠崇芦芽短”，了解重点字词“芦芽，芦芽，河豚”的意思。

3.理解诗句,想象诗歌画面，描绘诗句内容。

教学准备

课件

教学流程：

一、课前积累，谈话导入

1.小朋友们，春天到了，正是万物复苏的好时节，还记得我们学过哪些关于

春天的古诗吗？

2.今天我们再来学习一首描写春天的诗（出示课题《惠崇春江晚景》）。通

过预习，你知道了什么？

3.交流对作者、诗题、题画诗的了解。

4.“惠崇”随文识字，板书课题，齐读课题。

【设计意图：让学生联系平时积累的古诗，激发学生学习古诗的兴趣。遵循

古诗学习的步骤：知作者、理解题意，激发学诗之期待。】

二、初读感悟，把握节奏

1.反馈自读情况。

2.正音，出示词语，指名读。

3.利用停顿符号读出节奏。

【设计意图：指导学生读准字音，读通诗句。读好诗句，感受情韵之魅力。】

三、精读感悟、理解诗意

1.四人小组交流反馈不理解的哪些字词。

芦芽，芦苇的嫩芽。

蒌蒿，它是一种植物，长在洼地里的一种野草。

河豚，一种味道鲜美有毒的鱼，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

……

2.通过交流，诗中词语的意思我们都理解了，那苏轼的这首题画诗中，哪

儿让你感受到了春天的足迹？同桌交流反馈。

竹外桃花三两枝

是呀，就像《第一朵杏花》课文中那样：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开

的花。桃花迫不及待地告诉人们春的消息。

他不仅找到了（）这个词，还将诗人眼中（）的具体具体描绘了出

来，经过他的描绘，仿佛看见了青翠欲滴的竹林。

此时，你就站在郁郁葱葱的竹林外，看见粉嫩初放的桃花，你有怎样的感受？

请你读这一行，你来读，你读。

谁还要说