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邢台市教育科学“十一五”规划课题
《培养小学生英语口语交际能力的研究》
结题报告
临西县下堡寺校区丛金莲执笔
《培养小学生英语口语交际能力的研究》在2009年3月,被邢台市教育科学“十一五”规划课题评审委员会立为邢台市教育科学“十一五”规划课题。参加研究本项课题的有:本校的全体英语教师。我们历时2年,圆满完成了既定的全部研究内容,取得了预期的研究成果,达到了预期的研究目标。现报告如下:
一、课题研究的问题提出
(一)课题研究的背景
1、回顾过去,展望未来,人们不能不看到这样的事实:人类的生存与发展需要外语,国家的繁荣兴盛需要外语,个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展,这是不以人们的意志为转移的,是社会发展对人类的强制要求,是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”
2、新“课程标准”明确要求:“让学生具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”但在实际教学中,英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题,如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等,都影响了学生今后学习英语和运用能力的发展;而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响,养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯,且年级越高,越是“金口难开”。
因此,如何培养学生的口语交际能力在小学阶段的教学中显得尤为重要。
(二)国内外同类课题研究现状分析
国内外的语言学专家都曾对口语交际进行过研究,主要观点如下:
语言的交际性是语言最本质的功能。JackC.Richards和TheodoreS.Rodgers(1986)分析了语言交际的特点:a.Languageisasystemfortheexpressionofmeaning;b.Theprimaryfunctionoflanguageisforinteractionandcommunication;c.Thestructureoflanguagereflectsitsfunctionalandcommunicativeuses;d.Theprimaryunitsoflanguagearenotmerelyitsgrammaticalandstructuralfeatures,butcategoriesoffunctionalandcommunicativemeaningasexemplifiedindiscourse.
“无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看,说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’,因此,我们的英语教学没有理由不把说的能力的培养置于首位。”(徐永健,1992)。“说有赖于听读,听说有助于读写,写又可以巩固听说和读。此外,教科书不只是要求学生单纯地、机械地重复语言,而是给学生提供机会结合实际运用语言,开展听说读写活动,以便把书中的词语和句型变成自己的语言机制的组成部分。这样,学生的言语技能才能发展为运用语言进行交际的能力,以运用自己有限的语言去应付无法预知的情况。他们才可能通过听来吸取信息,敢于开口交谈,传递信息;以加速阅读,推动书面表达,交流信息。”(刘道义,1998)
“我们对语言的合适性(appropriateness,如对交际背景、目的、常规、参与者等因素的合理考虑)强调不够。为了达到交际目的,我们应该使语言学习者不仅能判断、组织合乎语法的句子,而且还要像海姆斯(1972)所指出的,要具有懂得何时该说,何时不该说,何时说什么,对谁,什么时候,什么场合,什么方式说的能力。”(徐永健,1992)
(三)课题研究的特色
本科题研究立足于:
一、在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要;
二、引导学生用英语进行口头交际,提高口语能力,特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使学生乐于用英语进行简单的口语交流。
(四)、课题研究的理论价值和实践意义
口语是人与人之间面对面地口头表达的语言,它是人类社会使用最频繁的交际工具。在交际活动中,口语占有极大的比例。
《小学英语教育学》中指出:英语是国际公共语,是世界各国交流的工具.我国近年来对小学英语教学倍加重视,说的教学重要性已受到广泛的关注,新的英语教材编写十分突出说的技能,引导学生结合他们的日常生活做一些简单的交流。该
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