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初中音乐-G大调弦乐小夜曲教案

初中音乐《G大调弦乐小夜曲》教学设计第二组综合三组05号

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《G大调弦乐小夜曲》教学设计

课型：欣赏课

课时：第一课时

年级：八年级

教学分析

《G大调弦乐小夜曲》是由德国古典音乐时期著名音乐家创作的室内乐作品。作品第一乐章分为四个主题，第一主题风格明朗，带有明显的硬朗感与欢快感。第二主题情绪相较于第一主题，具有明显舒缓的感觉，句感连贯。

《G大调弦乐小夜曲》作品莫扎特严格按照古典主义框架进行创作，作品第一乐章四个主题界限明显，容易区分，是典型的古典主义时期作品。

学情分析

八年级的学生生理与心理日趋成熟，学生交往的意识与参与的愿望日益增强，获得知识的途径也显著增多，心理也有了更强大的承受能力。

在这个阶段学习典型的古典主义时期音乐，既能让学生学习到古典主义时期音乐框架的美感，又能将音乐的严格框架思维运用到日常生活当中，由此形成严谨的思维习惯。

教学目标

【情感态度价值观】

有谁可以告诉老师，这是几拍子的音乐。

引导：早在德国古典主义时期，莫扎特就在他的《第四十号交响曲》作品中，创作了这段主题，这段经典的旋律经久不衰。

实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品《G大调弦乐小夜曲》

【学生活动】

跟唱《不想长大》

回答是由莫扎特创作的。

体会经典作品的经久不衰。

【教师活动】

实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品《G大调弦乐小夜曲》。

【学生活动】

对《G大调弦乐小夜曲》有了进一步探究的兴趣。

设计意图：

设计意图：

通过流行歌曲《不想长大》的初步聆听，一是能够激发同学们对于音乐的好奇与热情，而流行音乐的接近，更是能够引发学生们的自信心。

二是能够拉近流行音乐与古典音乐的距离，从而使得学生改变对古典音乐古板又陈旧的印象，从而激发同学们的学习兴趣，完成导入。

角色猜测，体会音乐

角色猜测，体会音乐

（完成目标：对比聆听，体会音乐情绪）

【教师活动】

引导：今天就让我们回到古典音乐时期的一个舞会现场，在进场前，请同学们和老师一个完成一个游戏，谁完成的最准确谁就能进场。

鼓励学生完成四拍子律动，拍桌子

【学生活动】

尝试四拍子的进行，拍桌子

【教师活动】

在四拍子的基础上，完成节奏的加快与渐慢。

【学生活动】

跟随老师的引导，完成节奏的变速，体会不同速度所体现出来的不同的情绪特点。

【教师活动】

引导：请同学们继续拍打，猜猜，舞会上首先出场的，是谁？

教师在引导同学拍打的同时，加入自身的演唱。

【学生活动】

同学稳步以四拍子律动拍打桌子。

学生回答：有力的角色。

【教师活动】

引导：那请同学们，用试试这一段旋律的演唱。

出示不带后半拍起拍的旋律让学生学唱

出示原谱，让学生学唱

提问：第二次带给你怎样的感受？

请同学们用bong来演唱。

请同学们，在第一拍上，挥动拳头在空中捶打一下，以示力度感。

【学生活动】

试着跟随旋律线演唱曲谱

回答：体会到推动感和力量感。

在学会演唱曲谱后，加入bong来演唱。

在老师的引导下，在四拍子的第一拍上加入律动，用手捶打空气，以示力度感，从而演唱出第一段音乐的清新、阳光的情绪。

设计意图：

设计意图：

通过角色猜测，激发学生的学习兴趣，并先鼓励学生学唱不带后半拍起拍的曲谱，降低学习难度，再演唱原谱；接着用bong代替歌词加入，在潜移默化中引导学生体会第一主题的力度感；最后在四拍子的重拍上，用手捶打空气完成表演。

对比聆听，第二主题学唱

对比聆听，第二主题学唱

【教师活动】

请同学们听老师钢琴完整演奏一遍，会唱的同学一起演唱，注意，出现了什么新的人物。

问：哪里可以跳跃？

请在能跳跃的地方加上拍手。

【学生活动】

学生聆听，回答出现了优雅的女士。

在最后三个音上加入跳跃

在最后三个音上加入拍手。

【教师活动】

完整演奏音乐

问：第一段出现了几次？第二段出现了几次？

为了把优雅的感觉唱出来，引入循环呼吸，将优雅的感觉唱出来。

复习与拓展

复习与拓展

复习与拓展

复习与拓展

【教师活动】

引导学生完整演唱

【学生活动】

完整演唱第一乐章的第一主题和第二主题。

板书设计

《G大调弦乐小夜曲》