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《两、三位数乘一位数的乘法》说课xxx版三年级上册第六单元《蚂蚁做操》说课人：xxx

教材分析教学策略教学目标及重、难点教学过程1235说课提纲CONTENTS评价设计4

教材分析1

1课标指引经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识

1教材分析教材编排序列学情研究分析教学思考分析二年级上册表内乘法三年级上册整十、整百、整千数乘一位数的口算及应用两、三位数乘一位数的口算及应用两、三位数乘一位数竖式计算三年级下册两位数乘两位数竖式计算四年级上册三位数乘两位数的竖式计算1、有经验，但不会联系学生有用点子图，表格法口算计算的经验，但无法建构与竖式计算算理的联系。2、会计算，但不懂算理对乘法竖式计算的算理、表征和表达是学习的难点。3、知算理，但本质割裂乘法运算分属不同年段，如果不帮助学生打通其算理，将会造成本质割裂。点子图操作素材联系方法从操作和计算中掌握算法，打通乘法竖式计算的算理，感悟乘法的本质也是累计计数单位的过程。

教学策略2

情境探究法合作交流法2教学策略

教学目标及重、难点3

在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。情感目标3教学目标借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式的每一步含义，进一步体会算法多样化。能力目标在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。知识目标

3教学重、难点重点：学会用竖式计算乘法。难点：如何理解竖式乘法运算每一步的含义。

教学过程4

创设情境唤醒意识014环节设计02任务驱动直观算理04练习巩固总结内化03对比联系运算一致

4学习设计主题任务学习资源教学意图你发现了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？通过情境图发现数学信息，从而提出数学问题，自然地引入到了新课，激发了学生的学习兴趣。

4学习设计主题任务学习资源教学意图你发现了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？通过情境图发现数学信息，从而提出数学问题，自然地引入到了新课，激发了学生的学习兴趣。如何计算12×4的结果？以探究竖式计算算法和算理为本环节的核心，打通算理的理解，构建乘法竖式计算的模型。

4学习设计主题任务学习资源教学意图你发现了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？通过情境图发现数学信息，从而提出数学问题，自然地引入到了新课，激发了学生的学习兴趣。如何计算12×4的结果？以探究竖式计算算法和算理为本环节的核心，打通算理的理解，构建乘法竖式计算的模型。观察点子图，表格和竖式，他们之间有什么联系？通过对比联系，让学生能“看见”不同算法之间的关联，体会乘法其实就是在计算计数单位的个数，为之后的多位数乘法、小数乘法等内容的学习埋下种子。

4学习设计主题任务学习资源教学意图你发现了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？通过情境图发现数学信息，从而提出数学问题，自然地引入到了新课，激发了学生的学习兴趣。如何计算12×4的结果？以探究竖式计算算法和算理为本环节的核心，打通算理的理解，构建乘法竖式计算的模型。观察点子图，表格和竖式，他们之间有什么联系？通过对比联系，让学生能“看见”不同算法之间的关联，体会乘法其实就是在计算计数单位的个数。完成巩固练习归纳总结本课收获通过练习，巩固了竖式计算的算法，加深学生对乘法竖式算理的理解，体会乘法在生活中的运用。

评价设计5

评价方式丰富5课标要求评价维度多元评价主体多样评价成果的呈现与运用口头问答、课堂观察和课内外作业自我评价，对同学方案的相互评价捕捉学生的学习过程、态度和策略，设计恰当地评价语言，对学生的想法及时给予鼓励和肯定通过课内外作业反馈学生的进步，增强学生学习数学的信心

感谢聆听