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初中英语学习策略研究国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u12533初中英语学习策略研究国内外文献综述 1

317701国外研究现状 1

165752国内研究现状 5

79382.1英语学习策略的定义 6

256842.2学习策略的分类 7

15333小结 9

22107参考文献 10

1国外研究现状

真正意义的学习策略的研究起始于20世纪70年代，只有40多年的历史。学习策略研究的兴起有理论背景，也有其社会背景。

之前，一直是以刺激—反应理论为核心的行为主义心理学占据统治地位。在行为主义心理学的指导下，教育研究者们一直注重研究教师如何教，而忽视学生如何学。而行为主义心理学的缺陷是显而易见的，人与其他动物的最大区别是人具有高级思维，有主观能动性。而研究者们像研究动物一样来研究人的学习过程，肯定是不科学的。建立在行为主义心理学基础上的几种教学方法也最终没有取得明显的效果。之后，随着认知心理学的发展，人们开始注重研究人的复杂的思维过程和问题解决过程。因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”而是积极主动的“思考者”和“问题解决者”（程晓堂郑敏，2002:8）。在认知心理学的基础上，随之而产生的就是研究者们对反应学习者内部思维的学习策略的研究。

学习策略的研究除了有认知心理学的理论基础外，还有其社会基础。“在美国，20世纪70年代兴起的返回基础运动只强调读、写、算等低级技能，而忽视了学习方法、策略等高级技能的学习与训练。”（阎金铎等，1999:164）结果导致各学校的教育质量下降，学生的学习能力和素质下降，很多企业抱怨找不到高素质高思维能力的员工。所以，对学习策略的研究，是在现行教育体系、教学方法所培养出来的学生与社会要求极不适应的矛盾尖锐化的背景下兴起的（程晓堂郑敏，2002:8）。

国外的学习策略的研究主要分为三个阶段，第一个阶段是20世纪70年代的研究，通常称为早期的语言学习策略研究。第二个阶段是20世纪80年代的研究，通常称为语言学习策略研究的发展时期。第三个阶段就是20世纪90年代的语言学习策略研究。

20世纪70年代，最有代表性的三位研究者是Rubin，Naiman等人，和Wong-Fillmore。

Rubin是早期语言学习策略研究领域最有代表性的研究者之一。她主要是对成功学习者（goodlanguagelearners）的学习行为进行观察以及通过问卷和访谈等手段调查成功学习者在语言学习中使用学习策略的情况。（程晓堂郑敏，2002:8）1975年，Rubin发表了她的论文“Whatthe‘goodlanguagelearner’canteachus”。她发现好的学习者在很多学习方法上有很多共同之处，其中包括：1）心理特征，如冒险心理，对歧义和模糊的容忍等；2）交际策略，如迂回表达、运用副（非）语言手段等；3）社交策略，如寻求交流和实践的机会；4）认知策略，如猜测词义、推理及对语言形式进行分析、归类、综合和监控等等（束定芳、、庄智象，1996:69）。Rubin还把学习策略分为直接影响和间接影响两大类，每一大类又分成具体的小类学习策略。

如果说Rubin开创了学习策略研究的先河，那么Naiman等人则是极大地发展了学习策略的研究。1978年，Naiman和他在安大略教育研究院的研究伙伴们出版了他们的经典专著The

GoodLanguageLearner(Naimanetal,1978,1996)。与前人的研究相比，Naiman等人在研究深度，广度及研究方法等方面有较大的改进。另外他们还把学习策略和认知风格、个性、智力、语言潜能、态度等发面结合起来进行研究（程晓堂郑敏，2002:8）。通过对34名二语学习者进行访谈和问卷调查，Naiman等人的学习策略分类比Rubin的分类又向前迈了一步。他们把学习策略分为五大类：1）积极参与；2）认识到语言是一个系统；3）认识到语言是交流和维持相互关系的工具；4）情感因素的管理；5）对语言输出的监控和修正。Naiman等人的学习策略更多，更具体。

另一个在早期学习策略研究领域做出重大贡献的是Wong-Fillmore。她研究的是在美国学习英语的5名墨西哥儿童，这些儿童和美国儿童在一起学习，短短9个月的时间，这5个孩子的英语水平突飞猛进，这让Wong-Fillmore很惊讶，排除了其他的可能因素后，她把这种进步的原因主要归结为这些儿童对学习策略的使用。根据此项研究，她列出了三种交际策略和5种社交策略，Wong-Fillmore认为这些策略对这些儿童学好英语来说，起到了至关重要的作用。

早期的语言学习策略有两大特点。第一，早期的学习策略研究为了研究学习者的如何学，