习作这样想象真有趣.docx

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习作：这样想象真有趣

?教学目标

能选择一种自己喜欢的动物作为主角，借助自己已有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握的构思情节的方法，大胆想象它特征的变化及由此带来的生活变化。

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。

学生在合作学习中，能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议，用学过的修改符号及时修改自己的习作。在点评、分享交流环节，能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品，分享自己创编的童话故事。

?教学重难点

在创设的情境中展开想象，让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞。写成作文后，用学过的修改符号修改自己的习作。

?教学策略

想象策略

故事的形式和内容均为想象。但重点是动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反；想象它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。教师应注意前后差异，帮助学生调动已有的写作经验。结合学生的阅读经验，突破现实生活思维的限制，形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识。把想象的重点放在“生活会有什么变化”“会发生哪些奇异的事情”上。

语言运用策略

本次习作的体裁是童话故事。故事的主角虽然是动物，但动物也可以有人的语言、动作、表情和心理活动。教师引导学生回忆读过的童话故事中刻画人物形象的方法，运用本学期学过的描写方法，将之用到自己的习作中。语言可以是简洁清楚的，也可以是生动活泼的，还可以是夸张有趣的。学生可以模仿，可以借鉴。

修改策略

修改习作以个人自改为主，教师引导学生分步骤进行修改并相机指导。第一步：从头到尾读一遍，使用修改符号改正错字。第二步：对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方；如果几种动物都成了故事的主角就要修改甚至重写。第三步：读出声，看看前后是否通顺连贯；如发现问题，则可运用修改符号在原文上修改；修改前先回忆学过的5种修改符号。第四步：把修改好的习作认真誊写下来。

?教学准备

读几篇有趣的童话故事，学习表达方法。

多媒体课件，动物图片。

习作两篇，一篇范文，一篇病文。

?教学课时 3课时

第1课时

?课时目标

寻找动物的特点，激发创编欲望。

借助示意图创编故事。

?教学过程

板块一 谜语导入，引入习作

1.猜猜谜语，还原形象。

猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。（课件出示谜语）课件出示：

头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）

排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（打一动物）

身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类）

小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物）

课件出示小动物图片，发现小动物原有特点。课件出示：

师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。2.关联故事，找出特点。

你读过关于这些小动物的故事吗？

学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。

教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。

如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？

（生自由交流）

【设计意图】三年级是习作的起步阶段。设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的。教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。

板块二营造情境，确定主角

1.“找茬”游戏，展开想象。

(1)我们一起来玩一个“大家来‘找茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛”。(2)课件出示图片，指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。(3)引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化？

小组交流。从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。预设1：原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……

预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……

预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能……(4)故事接龙。

①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？又会发生什么样的奇遇呢？

②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。(5)教师引导，构思情节。

①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。

②画图的形式可以多种多样，如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等。（课件出示构思图）学生画图，教师巡视，相机展示学生画的图。

(6)教师评价，鼓励学生进行创新。2.学法迁移，自主想象。

出示课本插图，继续“找茬”。课件出示：

鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛

小组内各自选择一种小动物，进行想