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教学实践

JIAOXUESHIJIAN

道德与法治课程的生活化教学

张明惠

陶行知先生提出“生活即教育”，《道德与法治课立足学生生活，挖掘学生资源。在具体教学中，教师

程标准》中也明确提出了“以儿童的生活为基础”这应充分发挥学生的主体作用，创设以生为本的课堂。

一基本理念。因此，在道德与法治课堂教学中应该例如，在教学《买东西的学问》一课时，教师可先

将“生活化”贯穿始终，让教学贴近生活、融入生活、让学生联系生活实际，谈一谈“你知道买东西有哪些

体验生活。同时，根据学生的认知特点，教学中富有学问”，唤起学生的生活经验。等学生回答后，会发

情趣的生活化内容、多样的教学方法、多元的评价机现他们所说的答案就是教材上的“学会看包装”“避

制，能让学生明辨是非、感知善恶、追寻真理，从而将免购物小麻烦”栏目所要告诉学生的知识与技能。

道德认识内化成自觉的意识，促进学生良好品德和通过经验的分享，学生会很容易接受这些知识。

行为习惯的形成。又如，在教学《我们当地的习俗》一课时，教师应

一、教学目标落脚生活以本地的习俗为主，发动学生甚至家长一起了解调

教学目标是一堂课的最终落脚点，它分为知识查当地的习俗。这时，教材的使用就会比较少，更多

与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。的是根据教材提供的思路去探究本地习俗，通过拓

知识与技能维度。在教学过程中，教师要结合展教材外的内容，有效地进行教学。

生活实际进行多方考虑，从学生所处的地域、文化、2.巧妙运用小栏目创设生成型课堂

家庭背景、生活经验、个性特点等的不同不断进行调部编版教材中增设了许多有趣的小栏目，如“阅

整，以培养学生良好的生活、行为习惯为基础，培养读角”“知识窗”“活动园”等，这些小栏目进一步开放

学生解决问题的能力、参与社会生活的能力、学会自了教学内容的生活化空间，使课堂教学更好地实现

主探究的能力。了由课内向课外的延伸，为学生拓展了更广阔的视

过程与方法维度。课堂是学生生活的还原，也野，也为学生的持续成长搭建了平台。

是学生生活的一部分，教师要引导学生在课堂上去例如，在教学《多姿多彩的民间艺术》一课时，教

经历、去体验，从而获得生活经验、生活技能。师就利用“活动园”这个栏目，邀请一名学生的爸爸，

情感态度与价值观维度。其目标的制定应根据表演了川剧变脸，学生对川剧变脸这种民间艺术也

不同的教学对象，针对学生的年龄特点、性格特点，有了不一样的情感和了解。

在生活化教学活动中进行情感交流和表达，从而在三、教学方法丰富生活

潜移默化中形成良好的道德品质和积极的人生1.角色扮演，引发共鸣

态度。在具体教学中，教师可将课文内容改编成一台

二、教学内容联系生活有血有肉、情节生动的课本剧，学生可通过角色扮演

1.充分利用教材但不拘泥于教材