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初中化学中的工业流程题(教案3)

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学校：彭州市致和中学

教师：李志琼

课题工艺流程题

一、教材内容及学情分析：

为了全面地考查学生的逻辑思维能力和科学的分析、推理、判断能力，便于培养学生的科学素养，高中选拔人才，所以在近几年中考中常选择工艺流程题作为常考题型。回顾14年和15年的成都市化学中考，我们不难发现工艺流程题一般占9分，分数较高，引起老师和学生的高度关注。

而工艺流程题往往有这样的特点：工艺流程题的内容往往与实际生产、环境保护紧密联系，把书本知识融合在整个流程当中进行考查，问题的设置从物质中元素化合价的判断、实验的基本操作到金属、酸碱盐综合知识的应用，转化关系复杂，灵活度大，综合性强，实际应用广。学生经过一年的时间对化学进行初步学习，只能对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的专题分析就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）通过对工艺流程题“知识储备”的总结，进一步认识化学中物质提纯的常见方法，常见物质的性质、变化规律以及其在社会生产和生活中的应用。

（2）通过对工艺流程题的专题分析，进一步学会解答化学工艺流程题的方法和技巧。

四、教法和学法

（一）教法

1、采用设情景引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。

2、探究式教学法，让学生通过活动探究、思考分析、得出解题的一般方法：

初阅——初答——细阅——细答。

3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有知识大闯关、有学生的讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

4、材料准备：“知识储备”讲义（提前一天发给学生过关），工艺流程框图题型讲义（提前一天发给学生,可让学生初步了解题型并初步自主探究学习），工艺流程专题的PPT

（二）学法：

1、研究性学习：学生通过讨论分析、思考来找到工艺流程题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：通过复习，指导学生完成“知识储备”讲义和对工艺流程题的阅读分析，充分调动学生的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学过程：

【引入】【多媒体展示】一组图片：自来水厂，生活垃圾处理厂，以及漱口用的牙膏、炒菜用的铁锅。究竟自来水是如何净化而来的？生活垃圾又是如何处理的？以及牙膏中的摩擦剂碳酸钙、铁锅中的铁在工业上是如何制得的呢？

为了揭开它们神秘的面纱。让我们一起来探究今天的课题：工艺流程题。

高温【目的】教师在教学开始时就利用图片的方式提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而引出本堂课的课题，让学生立即进入角色。

高温

【多媒体展示】课题：工艺流程题

工艺流程题的特点：

工艺流程题的内容往往与实际生产、环境保护紧密联系，把书本知识融合在整个流程当中进行考查，问题的设置从物质中元素化合价的判断、实验的基本操作到金属、酸碱盐综合知识的应用，转化关系复杂，灵活度大，综合性强，实际应用广。在中考中占9分左右。

（二）工艺流程题的常见框图题型：

1、以操作名称为主线的框图流程题2、以物质为主线的框图流程题

（三）工艺流程题的常见知识储备（提前一天发给学生复习并完成相关内容）

【形式】：以抢答和接龙的方式进行知识大闯关

1.化合价和化学式之间的相互求解中的原则：在化合物中元素化合价的代数和为0。

3CO+Fe2O3

3CO+Fe2O32Fe+3CO2

高温

3.物质提纯的常见方法

①过滤：不溶于液体的固体与液体分离（如泥沙和水或溶液的分离）；

②蒸发：溶解度受温度影响不大的溶质和溶剂的分离（如氯化钠和水的分离）；

③冷却结晶：溶解度受温度影响较大的溶质和溶剂的分离（如硝酸钾和水的分离）；

④吸附：能将色素、异味等除去而达到提纯的目的（如活性炭的吸附）；

⑤加入试剂：除去杂质但不引入新的杂质（如FeSO4中混有少量CuSO4可加入适量的铁粉）

4、各类物质的化学性质

（1）、金属的化学性质（3个）

金属+氧气=金属氧化物（化合反应）

点燃

点燃

3Fe+2O2===Fe3O4

金属+酸=盐+氢气（置换反应）

2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2↑

金属+盐=新盐+新金属（置换反应）

Fe+CuSO4=Cu+