专题03 鉴赏诗歌意象和意境-2024年高考语文一轮复习古诗词课件（全国通用）.pptx

鉴赏诗歌形象----意象与意境意象意：诗人主观情感（情意）象：诗中客观物象（山川草木等）（物象）带有诗人主观情感的客观物象情意+物象=意象意境意：诗人主观情感（情意）境：诗中所描绘的图景。（意象的集合）诗歌通过意象集合所表现出来带有诗人主观情感的境界意象+意象=意境意象与意境两者有什么区别呢？（二）范围不同。（一）内涵不同。意象往往用数量来统计，属于个体观念。如毛泽东《沁园春·长沙》：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”用了哪些意象？意境是一个整体观念。如毛泽东《沁园春·长沙》，作为意境，却只有一项，诗人通过这些意象创造出了怎样的意境？——绚丽夺目、生机勃勃意象，寄托着诗人情感的客观景物，像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。意象有单个的，也有群组的。意境，作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。意象与意境两者有什么区别呢？（三）获得不同。意象是直接从作品中获得的，诗人写了几个物或者景，完全可以直接“数”出来；意境则需要“悟”才能获得。因为“境生象外”，所以，“悟”的结果与读者个人的胸襟抱负、个性气质、知识修养、人生经历等有着密切的关系，甚至同一个人，在不同的环境条件下也可能“悟”出不同的意境来。“意境”一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。【考情微观】年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2020新高考Ⅰ《赠别郑炼赴襄阳》诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分)意象作用①意象、意境为常考点，以意象为重点，多考查对其内涵及作用的理解。②意境内容复杂，很少直接命题考查，以考查景象、画面、氛围特点为主。2018全国Ⅱ《题醉中所作草书卷后(节选)》诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。(6分)意象作用2016全国乙《金陵望汉江》诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6分)概括画面(意境)意象VS意境（二）意境（一）意象请指出杜甫《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”所用的意象。请指出杜甫《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的意境。明确：急风、高天、猿哀、清渚、白沙、飞回之鸟。明确：萧瑟凄凉意象VS意境试比较“星垂平野阔，月涌大江流”与“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”在意境上的不同。明确：前者意境属豪放类，雄浑开阔。借助“平野”“大江”等意象，营造出一种雄浑开阔的意境。后者意境属婉约类，凄清冷寂。借助“杨柳”“晓风”“残月”等意象，整个画面显得孤独冷清，表达了词人与情人分别后的凄凉伤感之情。分析常见意象的内涵与作用淡酒愁情太重例:《声声慢》秋风渲染愁情秋雁悼亡之悲、怀乡之思黄花憔悴的容颜梧桐孤寂凄苦细雨愁丝的象征营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。下面诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。请根据理解填出下表。意象诗句内涵月露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)①水滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。(杨慎《临江仙》)②柳今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)③思念故乡时光流逝表达别离的伤感之情。“柳”者，“留”也，“柳”“留”二音相谐，古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留雁雁字回时，月满西楼。(李清照《一剪梅》)④燕无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)⑤杜鹃(子规)其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》)⑥也叫“雁书”“雁足”“鱼雁”等，是书信、音讯的代称寄托物是人非的感慨象征凄凉哀伤类别常见意象举例送别类杨柳、长亭、南浦、酒、孤帆驿路、浮云昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)思乡类月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、双鲤、羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀青鸟鸿雁雁足尺素雁字回时，月满西楼。(《一剪梅》)愁苦类梧桐、芭蕉、猿猴、杜鹃、斜阳、大风长云寒霜飞雪苦雨梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。(李清照《声声慢》)爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、玉门关羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)闲适类五柳、东篱、三径、菊花采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)一、送别类杨柳01原因：源于《诗经·小雅·采薇》“昔我亡矣，杨柳依依；今我来恩，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别之神情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情