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福建旅游地理.ppt张梦迪

41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温

42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚

43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊

44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒

45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔

福建旅游地理.ppt张梦迪福建旅游地理.ppt张梦迪41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温

42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚

43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊

44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒

45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔福建简称闽,省会福州,省名取自福州府、建州府二

府首字,闽”是福建最原始的名称,闽字最早出现于

南平

周朝,闽与八闽,都是福建省的简称和别称。

福建是中国著名侨乡,旅居世界各地的闽籍华人

华侨1088万人。其中,菲律宾、马来西亚、印尼这三地

三明

福州鸟

的闽籍华人华侨最多。福建与台湾源远流长,关系最为

密切,台湾同胞中80%祖籍福建。

莆田

泉州∽

全省共设地级市9个:泉州、三明、南平、龙岩、

漳州、宁德、莆田,福州(省会城市)。另有副省级城

市—一厦门

漳州

全省总人口36894万(2010年),仅占大陆常住人口

七重的2.75%201,是中国沿海人口最少的省份

福建三大中心城市

福州:干年闽都,福建首府,因城内遍植榕树,有榕城之美称

厦门:国际港口花园城市,福建旅游集散中心城市

泉州:福建经济中心,民营经济发达,八闽第一富

海港之夜履鬥

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”于是越来越多的教师十分重视“情境的创设”，但其中问题颇多。因此，教师要明确情境目的，要把握教学情境创设的本质意义，走出误区，使情境能真正的服务于学生的数学学习，不因形式而创设，要因需要而创设，追求其真正的实效。

一、明确有效情境创设的目的

教学情境的创设首先要目的明确，创设的情境是为谁服务。教学情境的创设应围绕教学重难点，在最恰当的时候呈现，让学生在探索中理解重点，掌握新知。教“克与千克”一课时，为了让学生结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1克和1千克的实际质量，初步建立质量概念，我创设了这样一个情景：要求小朋友做一个小小采购员，在四个区“水果区”、“日用品区”、“糖果区”、“杂货区”，装出规定质量的物品。四小组中间放一只盘秤，告诉学生“当我们需要帮助时就可把物品放到秤上称一称，看看哪组小朋友不用盘秤也能知道物品的质量”。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。有位教师在教《解决问题》时，出示了一个的精彩画面“校园一角”。

师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？

生1：我发现这儿真好玩!有小动物，有房子、大树、白云、河流、小桥和小朋友。

生2：我发现小河的水还在不停地流动呢!

生3：我发现小河里还有鱼儿在游呢!

生4：我发现小朋友在开心地跳舞。

至此，十多分钟过去了，学生不断有新的发现，老师在肯定中不断提问“你还发现了什么？”于是，学生不断地又有新发现，但这些发现无法引出问题解决的关键。这就要求教师一方面及时从生活情境中运用数学语言提炼数学问题，切忌在情境中“流连忘返”；另一方面要充分发挥情境的作用，不能“浅尝辄止”，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。

二、把握有效情境创设的关键

1.情境的创设要有真实性。《课程标准》明确指出：“要让学生学简单的数学，有趣的数学，鲜活的数学，有价值的数学，数学就在有我们身边。”教师在教学设计时，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。在教“两步计算解决问题”时，我创设了这样的应用题情景：爷爷血压高，降压片药瓶标签上写着：0.1mg×100片；医生的药方上写着：每天3次，每次0.2mg。请你帮爷爷算一算，一瓶药够吃几天?这种真实的，生活化的情景才有利于激发学生的学习热情，探求欲望。教学情境应该是实际生活和社会生活中真实发生的和可能发生的，而不是教师为情境而情境人为编造的。

2.情境创设要有针对性。解决情境中问题的学习，不仅仅