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解读文本引领阅读

摘要：教师应深入文本，以一定的阅读模式去阅读，品读关键语句，获得情感体验，以便更好地引领学生阅读。

关键词：阅读理解品读体验

引言：为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生钻研文本，积极主动地获得思维和情感体验，受到情感熏陶和启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，教师必须提前深刻透彻地钻研教材，领悟教材的内涵，获得独特的情感体验，只有这样才能更有效地引领学生畅游阅读课堂。

为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生钻研文本，积极主动地获得思维和情感体验，受到情感熏陶和启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，教师必须提前深刻透彻地钻研教材，领悟教材的内涵，获得独特的情感体验，只有这样才能更有效地引领学生畅游阅读课堂。下面以统编教材第十二册第七单元的《月光曲》为例，作一个文本解读。

一、以“伯牙鼓琴，子期识音”的表里相通的认知模式去阅读，达成本单元教学目标之一——“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。同时，感受贝多芬的心理变化。

课文的第八、九自然段写的是贝多芬为穷兄妹俩弹奏第二首曲子，也就是《月光曲》。课文没有直接写音乐“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”，而是通过皮鞋匠以及盲姑娘听贝多芬弹奏音乐时的感受表现出来的——“他（皮鞋匠）好像面对大海，月光正从海天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝岸边涌过来。。。。。。”“（盲姑娘）仿佛也看到了。。。。。。波涛汹涌的大海”，通过对皮鞋匠的联想的描写，侧面表现了音乐内容。”作于中而播于外”，内心活动，在外就有表现。要想通过这一段文字的描写来感受《月光曲》的内容，我们应该像钟子期理解俞伯牙那样，走进贝多芬的内心世界。

下面将这段话分作三个部分来理解。

第一部分——“月亮正从海天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”通过“月亮正从海天相接的地方升起来”“微波粼粼的海面”等语句的描写，可以感受到远远的海平面上，月亮慢慢地升起来。这样的场景，轻似纱柔似梦，一种梦幻的感觉。字里行间流露出音乐轻柔、节奏舒缓的感觉。可见，贝多芬此时的心情是平静安详的。“霎时间洒满了银光”，随着音乐渐起，贝多芬的心门也渐渐打开。

第二部分——“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”月亮慢慢地不断升高，天空中出现了微云。这时候的音乐节奏逐渐在增强。贝多芬的心情开始有了微妙的变化。

第三部分——“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝岸边涌过来。。。。。。”、“（盲姑娘）仿佛也看到了。。。。。。波涛汹涌的大海”，海面上掀起狂风巨浪，浪花翻滚。可见音乐的节奏骤然强劲激昂。此时，贝多芬内心一定是心潮起伏，汹涌澎湃。

这样一梳理，《月光曲》的内容随着音乐由舒缓到渐强再到激昂的节奏变化就完美地呈现于脑海里。因此，本单元的教学目标之一——“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”也就达成了；同时，贝多芬心理变化也留下了痕迹。

二、以“意境是情与景的高度统一，在意境中，二者缺一不可”的认知模式去阅读，理解外部环境、贝多芬的心理与《月光曲》之间的关系。

《月光曲》是贝多芬在穷兄妹的茅屋里弹奏钢琴时艺术灵感来临的瞬间生成的音乐作品。音乐灵感的生成建立在意象组合基础之上。因此，我们不得不联系课文前面兄妹对话以及茅屋里的环境描写来体会贝多芬的心理和《月光曲》的内容。

第一部分音乐节奏轻柔舒缓，贝多芬心情平静祥和。此时，激发灵感的意象应该是“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”，这段话正是写在贝多芬为穷兄妹俩弹奏第二首曲子——《月光曲》的开始阶段。

清幽的月光，似梦幻般的银纱，这么美妙的环境里，音乐在贝多芬的指尖环绕，在琴键中流淌。贝多芬为兄妹俩弹奏乐曲，自然会想到兄妹俩的生活状况——“在微弱的的烛光下，男的正在做皮鞋”、“窗前有架旧钢琴”、“（姑娘）眼睛失明了”。贝多芬想到走进茅屋时所看到的兄妹俩的生活景象，清幽月光所带来的轻松愉快心情也不免蒙上了灰暗的阴影。因此，音乐第二部分的节奏发生了变化。

再往前，贝多芬回忆弹奏完第一首曲子时盲姑娘的反应——“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”。盲姑娘听出了弹奏曲子的就是贝多芬本人，可见盲姑娘音乐造诣高深。同时，贝多芬也感受到自己遇到了知音。千金易得，知音难觅。在异国他乡的黄昏来了一场邂逅，这是多么令人激动的事！可是，继续回忆，贝多芬一定想到走进茅屋之前所听到的兄妹俩的对话——“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇”、“可是音乐会的入场券太贵了，咱们又穷”、“你别难过，我不过随便说说罢了”。这样一位知音却因为买不起入场券而不能走进现场倾