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初中课改之感悟与反思-于会丽

初中课改之感悟与反思于会丽

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初中课改之感悟与反思

做为一名新教师，我有幸参加了我校组织的新课改观课、议课、评课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改的必要性和小组活动的重要性。我校的新课改推行的是一种新的教学模式，这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

通过两个星期的教改实验，我在课堂教学中发现了一些喜人的变化，首先，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重教育教学的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成。其次，老师注重培养学生探索性的学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。通过学习和交流现将我对初中数学课改的感悟和反思作一个简单的梳理，并谈谈自己的一点体会。

一、课改的关键是教学思想的改革，坚持课改理念，全身心投入，发现问题并合作解决问题

通过两周的评课和交流使我意识到，课改应该是教学思想，本质和模式的改革。课堂教学的目标是做到“有效教学”，教的目的是为了“不教”。“满堂灌”“传输式”等的老课堂模式学生只会成为接收的机器，而不是真正的“学习者”，教师也只能成为“课堂的保姆”。课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。正如余文森教授所说，充分做到“以学定教，因学论教，调节教学”，要让“教”服务于“学”。而有效教学的有效方式之一就是“先学后教”。教师安排给学生先学的内容和方式也要服务于学，即通常说的因材施教，因此有必要联系本校学情展开的具有本校特色的课堂改革教学模式。

二、引导学生学会发现，带着疑惑思考，成为真正的“学习者”

引导学生学会看书，带着求知思考。我们应让学生看书时让他们带着求知思考、比较，这样学生才能真正掌握知识。思考就是要求学生在理解数学各种

工作

理科文科中分别在什么样的情况下需要小组合作？文科理科小组合作采取什么样的方式更合适，是群学还是对学？

小组建设、合作的目的是什么？是为了评比促进共同学习，促进合作还是为了竞争？当小组合作成熟以后，如何后续发展？

小组合作如何提高效率？怎样互学更高效？

四、积极鼓励学生进行展示

展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本节课的重难点。有些内容简单易懂其实展示的必要不大。展示也不是读题念题而是讲题。应就题让学生表达出自己的心得和想法，总结出一类题目的学习方法。从学生的展示也让我想到，以前的传统课堂教师讲的太多了，以至于学生成了做题机器，只会算却并不知道为什么应该这样算。心里会算嘴上却说不出来为什么要这样算。这个弊端越来越明显地呈现在眼前。学生之所以不会说还是因为说的少，学生不会用数学的语言表达自己的思考，数学思想没有深入学生的心田。

学生展示需要注意的问题是

1、让学生上去展示强调（针对数学学科）

①养成标图习惯，重点线段或者角用彩色粉笔标明，清晰明了

②相似图形画阴影便于观察

③渗透数学思想方法的点拨

④讲解做题思路和关键步骤、与关键条件的点拨

⑤要求和同学互动，关注下面学生的反应

⑥仪态方面，站有站相，语速平稳，面对全体同学、放稳心态，声音洪亮，态度谦和，有说的不足的地方请同学多多指正。展示的主要目的是让别人明白，不是老师明白

2、学生上去展示时，本小组成员应该能做适当的补充，应让学生形成一定的小组凝聚力。老师应给其他同学或小组安排任务，请其他层次学生进行纠错或补充。让每个学生有事做，每个学生注意力都集中。其他小组学生应学会倾听学习，不应把别组同学的展示看成与自己无关。

3、学生对展示小组及同学的评价应客观。不能针对展示人本身，而应就展示人展示的题目发表见解。在课堂上不能出现“人身攻击”，而应互相谦虚学习。学生应就学习内容各抒己见，滔滔不绝地讨论，不能让学生在课堂上表现的“热热闹闹”，可学生并没有深入学习。

4、老师随时提问不参与展示的同学，考察他们注意力集中情况

5、分层次加分，比如A层次做出来加一分，B层次做出来加两分。C层次做出来加三分

6、学生展示应该多样化，并不一定都要上台展示

7、在让学生展示时可以提前告诉学生我需要那个层次的学生来展示，给学生已准备时间，

五、注重过程的教学，课堂细节的把