初中记叙文写作基础支点训练研究.docVIP

初中记叙文写作基础支点训练研究

初中记叙文写作基础支点训练研究

吴建明*

上海市徐汇区梅园中学

一、问题的提出的背景：

1、从教学的现状看问题的提出

我们在较长一段时间的语文教学实践中发现：

⑴大多数教师在记叙文作文教学中，往往随着课本单元教学进程拟作文题，让学生进行训练。即使教师在学期教学中对作文训练有所安排，但从整个学年乃至整个初中三年作文教学角度看，作文训练的坡度性、系统性、整体性都有待商榷。

⑵教师往往按“中考评分方案”组织教学实践活动，注重于对学生进行一种固定的思维训练，而忽略了学生自身的认识水平的发展与提高。其背后折射出这些教师忘了：记叙文写作的“中考评分方案”只是一种评价手段，而决非教学模式。

2、从学习的现状看问题的提出

04年，我们曾在学校做过相关的调查，发现74%的教师在记叙文写作教学中严格按照“中考评分标准”来对学生进行指导和评分；53.%的教师在实际教学中偏重文章结构框架的训练，而忽略记叙文写作初级阶段最基本的观察能力的培养；学生习作中的材料引用运用生活观察所得的只有16.58%，23.47%学生在记叙文写作中引用的事例来源于背诵作文集材料，更多的则是胡编乱造。由此，我们看到，记叙文写作的“闭门造车”，导致学生缺失写作兴趣，不关心生活，不

*注：1.本课题研究人员还有：任建农、乔妹娟、吴大慧、刘辰、张秀玲、陆怡兴、张全发、周正光、李慧文

2.本课题研究得到了徐汇区教育学院科研员计强老师、教研员陈友勤老师、曾宪一老师的大力指导，在此深表感谢！

会调动生活经验，对事物的认识停留于简单的、肤浅的表层，最终阻碍了思想水平、思维能力、语言能力的发展。

地点：操场上。

时间：体育课上。

自由活动时间开始啦，同学们有的打篮球，有的踢足球，还有的在跳皮筋……，我则“号召”了一帮同伴来跳长绳。两位同学不遗余力地将绳子甩得呼呼生风，其余同学则像小猴子一样腾挪跳跃，一个接一个顺利地从绳圈中跳过。轮到小A了，她看起来神情紧张，不知所措，任凭绳圈一次次摇过，她就是不敢靠近长绳，别看她在学习上成绩骄人，游刃有余，但说到体育可是她的弱项。见此情形，我们立刻上去鼓励她，耐心地教她，经过我们的一番“游说”，她终于鼓起勇气纵身一跃，成功啦！她穿过了绳圈，更穿越了心底的那道“坎”而我们也显得更加团结了。

◆实践总结：

应该看到片断的训练是有条理的。学生能从学校、家庭、社会三方面选择材料，并且能够按要求模仿，选材的范围是全面的，但由于提供的范文有一定的不足，学生目光聚焦社会的能力是不足的，这一方面在以后的训练有待加强。

（二）七年级记叙文写作支点

叙事清楚，描写具体

◆阶段计划及训练内容

第一阶段：观察生活，积累材料

1、仿写课文，以一件物品为线索，具体写一件事或一个人。

2、以家庭成员为描写对象，记叙家庭成员的一件事，表现其人的性格品质。注意把事情叙述具体。

3、以学校为背景，主要对象是老师、同学，叙述他们身上的一件事，表现他们的精神品质。注意把事情叙述具体。

第二阶段：观察生活，积累材料，提升素养。

亲眼目睹自己身边的看似熟悉却又陌生的人，如修车人、卖报人、售货员、街头巷尾的凡人故事，从他们身上挖掘表现某种社会风气的事情。注意把事情有条理的叙述具体。

◆成果示例：

有一次，我和爸爸进行爬山比赛，我正专心努力地往上攀登，突然见爸爸藏到一个大石头后面，我连忙跑去一看爸爸却不见了。我心急如焚，四处张望，并叫着：“爸爸！你在哪里？”原来他早就跳到了我的身后，想要扑过来抓住我。“哎哟！”他突然不小心扭到脚，脸上露出痛苦的表情，我马上搀扶起他，和他一瘸一瘸地走回家了。回到家后，妈妈数落爸爸道：你怎么总像一个小孩子。爸爸不好意思地笑了。

◆实践总结：

训练中发现叙述事件条理不清；语言表达词不达意；叙述事件轻描淡写，不太会运用语言、动作、肖像、心理等手段刻画表现人物的现象比较严重。怎样从片断扩写为具体的一件事有待进一步指导。

（三）八年级记叙文写作支点

叙事清楚，描写生动

◆阶段计划及训练内容

第一阶段：观察生活，积累材料，叙事清楚

仿写课文，具体用一件事、几件事表现生活中的一个人或用几件事表现生活中的多个人。

第二阶段：观察生活，积累材料，描写生动。

仿写课文分别侧重用语言描写、动作、神态描写、心理描写表现生活中的人

◆成果示例：

难忘那一幕

我和哥哥外出回来，走进电梯，谁知厄运开始了。

我们住在5楼，电梯却停在了5楼中间，门也打开了，机身一直在左右晃动，上方有一道口子，仅供一人爬出去，正当我惊慌失措之时，哥哥却冷静的说道：“别怕，我把你托举上去，行吗？”我迟疑地点了点头，刚想说好，哥哥已经一手撑在电梯的扶