初中化学教学模式.pdfVIP

“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程

实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于

探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问

题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。“自主互助学习型课堂”的基

本模式由自学课、展示讨论课、反馈课、习题课、复习课、讲评课等课型组成，

自学课要求教师发放自学提纲，学生在提纲的引领下进行自主学习，自学中可与

组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班

展示与讨论，我们的口号是“自学不充分不交流，交流不充分不展示讨论”。在

自学课上，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者；在讨论课上，教师是点拨

者、激发者、欣赏者、调控者、评价者；在反馈课上教师是总结者、发掘者、提

升者、探索者、反思者对于相对完整的一个知识创设情景，激发动机——目

标定位，独立自学——小组互助，质疑释疑——课堂讨论，达成目标——课堂小

节，归纳升华其中，学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养

学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，因此强调独立自学。教

师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会

的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲，提高课堂教学效益。

初中化学“自主互助学习型课堂”教学模式

1、新授课教学模式

（1）创设情境

在充分了解学生的前提下，教室制定教学目标，创设问题情景，引导学生主动参

与到本节课的学习中来。问题设计要科学，要紧扣教材，问题要联系生产、生产

实际，问题的呈现形式要多样化。

(2)学习讨论

在学生独立思考、完成简单问题的基础上，进行相互交流；有一定难度的问题在

独立思考的基础上在小组内进行交流讨论，合作解决。

①自主学习

教师设计导学案，学生参照导学案认真读书，完成导学案上的内容，自己批改或

组内批阅，教师适时进行点拨，必要时进行反馈矫正。在此过程中学生要学会独

立思考和自我反思。

②合作讨论

对有一定难度的题目，在教师的指导下，学生在独立思考的基础上，小组内开展

讨论，共同研究解决问题，得出结论，并在组内或班内展示、交流，然后评价各

小组讨论情况和成果。

③实验探究

能通过化学实验的问题，鼓励学生大胆猜想、提出假设、设计实验方案、实施实

验、收集数据、得出结论、评价方案，在实验探究中让学生学会探究，培养科学

的学习态度和合作意识。

以上三种学习方式可结合具体的教学内容进行实施，教师要提供条件，要鼓励、

帮助各小组积极合作解决问题，展示自主研究的成果，已达到成果共享和培养学

生创新能力的目的。

(3)展示归纳

各小组展示研讨成果，教师充分参与学生的研讨、展示、评价过程中，对暴露出

的问题要进行适时的指导，在此基础上，教师再从思路、过程方法等方面进行总

结归纳，再进一步引导学生进行深度思考和研究。

(4)反馈矫正

针对教学目标和学生存在的问题教师设计达标练习，并进行当堂检测，及时反馈

矫正，确保课堂的效益。

2、复习课的教学

知识梳理—研题得法—概括整合—深化训练

知识梳理

【目的】（1）通过复习使学生对本单元知识形成一个体系，加深对知识的再认

识。

(2)通过动手、动脑、动口、动眼，使学生成为学习的主体，使学生的学习能力

得到锻炼和提高。

【步骤】

（1）提出复习目标及要求

（2）学生根据复习学案，对知识进行归纳总结。

（3）教师巡回指导

注意事项：

（1）自学不等于放任自流，必须通过导读学案，要以教材章节顺序为线索，选

出一节或几节内容，确立导学案。向学生提出明确而具体的学习要求，复

习应达到的高度，让学生带着具体的问题去定时、定量完成。

（2）学案的设计要学生便于动手动脑落实，给学生留出解答的地方，便于学生

独立发现问题和解决问题。

（3）学案的设计要便于引导学生归纳总结，构建小知识网络，形成小知识体系。

（4）加强学法指导，指导学生善于思考，富于联想，比较、归纳和总结，在完

成知识记忆的基础上，站的更高一些将本部分知识加以辐射，通过纵向

延伸，横向联系，将相似相关的知识联系起来，进行异同对比，理清知识

间的内在联系，初步形成小知识结构。

（5）要注意一定要给学生留足自主学习时间让学生充分接触课本内容。

（6）初期教师和学生边回顾便编制，教师和学生