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中小学生闲暇教育浅论

生产力的快速发展，使人们的工作时间在不断缩短，自由时间在不断增加。“闲暇”一词在生活

中出现的频率越来越高，人们开始思考怎样高质量地利用自己的空闲时间，怎样更好地提高自己的生

活质量。

一闲暇及闲暇教育

闲暇，一般是指个体完全按照自己的意愿选择、支配自己的生活的一种心理状态和生活方式。亚

里士多德曾说过：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”①

闲暇时间的科学、合理利用，生活质量的提高和生命质量的提升在人的发展中具有决定意义。人

应该从小受到良好的闲暇教育，获得在闲暇中实现自我满足和自我发展的知识和手段。中小学闲暇教

育，就是引导广大中小学生树立科学的闲暇价值观，养成有价值地利用闲暇时间的习惯，从而提高闲

暇生活质量的一种教育。

二闲暇教育的意义

闲暇教育尽管被冠之以“教育”一词，但它却是涉及社会、学校、家庭等方方面面的系统工程。

中小学“减负”工作，某种意义上是为中小学生赢得更多自由支配的时间，给他们自由发展和创造的

天地，但自由支配的闲暇时间并不能保证学生的全面发展。所以，在中小学开展闲暇教育，帮助他们

树立科学的闲暇价值观念具有重要意义。

1.闲暇教育的开展有利于中小学生的全面健康发展

早在我国古代，敬德修业和休闲游乐相结合的教育思想就在著名的教育论著《学记》中提出。现

代教育理论也认为：学生的文化学习，不但有正规的有组织、有计划的传授知识、技能、行为习惯的

课程，同时也有通过非正式方式和途径，通过生活环境中的习俗、风尚、文化氛围、人际交往、自发

活动等进行的隐性教育，即隐性课程。②隐性课程就通常在闲暇时间进行。

在闲暇时间里，学生可以结合自己的特点、兴趣，自主地选择适合自己的闲暇活动，自由地发展

个人的才艺。在活动中，学生可以充分展示自己的个性和各方面的能力，提高自我决断意识和自我决

断能力，真正成为自我学习和自我发展的主人。闲暇生活不仅为中小学生提供了不可或缺的继续“学

习”的机会，而且又为他们的全面健康发展提供了一个自由广阔的社会发展空间和途径。

2.闲暇时间的合理利用决定着教育的成效

根据国外学者的预测，到2015年前后，人类将有50%的时间用于休闲。工作是我们必须做的，

休闲是我们喜欢做的，而休闲对于快乐的生活具有劳动无法替代的价值。休闲是人生的本能需求，无

法阻挡。

由于有寒暑假等假期，青年学生的闲暇时间每年至少有180天。当然，闲暇不只是一个时间范

畴，更是一个活动的范畴。闲暇时间虽说是一段空闲时间，但绝不是一段空白时间。闲暇时间的科学

利用直接决定着教育的成效，闲暇教育有着和学校教育同等重要的地位。首先，闲暇时间使学生走出

课堂，从狭小的自我空间走出来，去了解社会、了解他人、了解自己。其次，在闲暇教育中，学生可

以更多地挖掘与发展自身的潜能，养成自己独特的思维方式，即在丰富活动的刺激中迸发出灵感的火

花。

“玩，就是学习”，我国现代著名作家严文井曾提出这样的看法。诚然，玩还是一种不可缺少的

学习。我国提出休闲文化理论的学者于光远先生早在1983年就曾指出，玩是人生不可缺少的要素，

应该玩得有文化，玩得高尚。中小学生根据自己的兴趣爱好，自由地选择游戏活动的方式，在闲暇与

闲暇活动中促进个体的发展。

三中小学生闲暇生活的现状

在我国，闲暇教育的重要性尚未引起人们普遍的关注，大多处于自发或盲目状态，仅限于对闲暇

时间的安排，形式单一。学生自身没有形成正确的闲暇价值观，闲暇教育处于较低层次。

1.闲暇生活缺乏计划和正确的导向

无节制地娱乐，通宵达旦地上网、游戏等是很多学生休息日的安排。对于怎样合理科学地安排自

己的闲暇时间，相当多的学生缺乏思考、随意性强。他们要么无所事事，要么无所适从，对闲暇时间

的安排处于盲目和随大流的状态，浪费闲暇时间的现象较为突出。教师对学生闲暇生活的指导没有明

确的目的性、计划性，流于形式，对于如何指导学生有意义地度过闲暇时间显然缺乏具体的导向和有

效的措施。教育与指导上的不得力、不到位必然导致中小学生闲暇生活的茫然无序。

2.闲暇方式由成年人做主，存在着将其作为学校教育补充的倾向

学生的闲暇时间被占，闲暇方式由成人做主，很多学生的闲暇时间被大人安排得满满的，学生们

的周末被父母安排去学钢琴、舞蹈、小提琴等，课余时间被安排去学习英语，上特长班、辅导班等，

几乎是把孩子当作学习的机器。学生很反感这样的闲暇生活，而家长