《秋天的怀念》教学设计.docx

《秋天的怀念》教学设计

【表达设想】

“表达语文”倡导“依体教学”，这个“体”包括文体和语体两方面，文体研究谋篇布局，语体研究遣词造句。文体和语体是语言文字运用基本规律，它规范着人类的语言生活，也引领着语言生活质量不断提高。《秋天的怀念》充分体现了散文的文体和语体特征，本课教学力求让学生理解作者运用文体和语体表情达意的方法与技巧，体悟表达智慧，从而初步掌握阅读散文这一类文章的基本方法，积累写作经验。

【教学目标】

1.理解本文“临近小说”“接近诗歌”等的特征，掌握阅读散文的基本方法，积累写作经验。

2.把握全文感情基调，能用合适的语气和节奏有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课

《秋天的怀念》是一篇散文，散文在文体和语体上有怎样的特点？如何从这些特点出发阅读一篇文章？这节课我们主要就研究这几个问题。下面，老师先介绍一下季羡林、郑桂华和王荣生三位老师关于散文这种体裁特征的观点（PPT）：

季羡林：一般讲到散文的应用，不外抒情和叙事两端。抒情接近诗歌，而叙事则临近小说。

郑桂华：叙事散文不是像小说那样记叙事件的完整过程，而是记录作者在过去某一段时间空间里见闻的过程，即“我”的经历；抒情散文也不是像诗歌那样抒发情绪本身，而是描述作者感情变化的过程；哲理散文不会像议论文那样重在以严密的逻辑论证自己的观点、结论以理服人，而重在展示个人在某个问题上的独到的感悟和思考过程。

王荣生：阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。

请你结合以上资料再读课文，思考本文在文体和语体运用上的特点，记下自己的发现和感悟。

提示：作者叙述了几件事，是否运用了小说的笔法？作者抒发了怎样的情感，是否运用了诗歌的表现方法？

二、研讨探究

（一）研讨文体特征

1.小说笔法

速读全文，找出本文叙述的几个片段，思考：是否体现了郑桂华老师关于叙事散文的观点？

明确：本文所叙写的几个片段都不是“事件的完整过程”，记录的是过去一段时间空间里“我”的经历，并且聚焦人物的语言、动作与神态等关键细节，让细节传神。

追问：在叙事方面本文是否体现了季羡林先生的“叙事则临近小说”的观点？

点拨：小说一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。重点研读第1段和第3段，思考作答。

明确：（1）本文以“我”的思想感情变化过程为主要线索，与“看花”这一明线相交错，串起几件事情，让文章有悬念有波澜。首先，“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花，我不去。其次，“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花；“我”答应了，但因母亲病重没有去成。最后，母亲去世后，妹妹推着“我”去北海看了菊花。其思想感情的变化过程是：暴怒无常、自暴自弃——产生希望、面对现实——珍爱生命、坚强乐观。

（2）小说常常在叙述主要事件时即时补叙有关情况，以披露真相，震撼读者。本文也有这样的笔法，如补叙了母亲悄悄地躲出去，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，还补叙了“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”等内容。这些内容不仅全面塑造了母亲的形象，而且也为“我”情感态度的变化做了铺垫——“我”不是不理解母亲，不是不明白生活的道理，而是暂时接受不了自己的厄运。

2.叙事视角

在这篇散文中，作者将当年的“我”和写作时的“我”这两种叙事视角交替转换使用，请谈谈作者是如何交错转换的？具有怎样的表达作用？

点拨：重点阅读第1~6段，找出两种叙事视角的段落，进行分析。

明确：

（1）两种视角的交错转换。

第一组

当年的“我”：暴怒无常，尽情发泄，母亲哀求“我”要“好好儿活”。

写作时的“我”：知道了母亲的病已经到了那步田地，常常肝疼得整宿整宿睡不着。

第二组

当年的“我”：答应母亲去北海看花，母亲喜出望外。

写作时的“我”：知道了母亲已病成那样，那竟是诀别。

第三组

当年的“我”：看到母亲艰难地呼吸。

写作时的“我”：知道了她昏迷前说的最后一句话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”。

（2）表达作用。两种叙事视角的转换，让“我”前后的思想情感形成了鲜明的对比，从正面写出了“我”在母爱的光辉里人生态度变化的过程，从侧面表现了母爱的伟大力量，感化了暴怒无常、对生活失去信心、对生命充满绝望的“我”。这样的结构形式，强烈地表达出“我”觉悟后的内疚、悔恨、自责之情。

3.诗歌技巧

本文叙事以抒情，在抒情这端是否“接近诗歌”，运用了诗歌的哪些表现技巧或方法？

点拨：意象是诗歌常用的表现方法。找出文中用到的常见意象，探究作者运用这些意象

的目的。

明确：作者用“菊花”和“秋天”为意象。

（1）作者选择秋天盛开的“菊花”，寓有深意。菊花既象征母亲坚忍不屈、坚守不弃、崇高圣洁的精神品质，又象征“我