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部编版九年级语文上册教学谈创造性思维创造宣言2024-01-20汇报人：AA

CATALOGUE目录引言文本解读与赏析创造性思维在语文教学中的应用语文教学案例分析培养学生创造性思维的策略与方法教师自身创造性思维的提升途径

CHAPTER引言01

促进知识迁移通过创造性思维，学生能够将所学的知识和技能进行迁移和应用，解决现实生活中的问题，实现知识的活学活用。突破思维定势创造性思维能够帮助学生突破传统的思维模式和框架，激发新的思考方式和灵感，从而培养他们的创新意识和能力。提升综合素质创造性思维不仅有助于提高学生的语文水平，还能够培养他们的想象力、观察力、分析力、判断力等综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。创造性思维的重要性

强调创新的重要性01创造宣言是一种呼吁和倡导，它强调了创新在现代社会中的重要性，鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养他们的创新意识和实践能力。激发学生的创造潜能02创造宣言能够激发学生的创造潜能和热情，让他们意识到自己的创造力和创新能力是无限的，只要敢于尝试、勇于挑战，就能够创造出更多的奇迹。营造创新氛围03创造宣言的提出有助于营造一种积极向上、鼓励创新的氛围，让学生在学校和社会中感受到创新的力量和魅力，从而更加积极地投入到学习和实践中去。创造宣言的意义

CHAPTER文本解读与赏析02

文本背景《创造宣言》是部编版九年级语文上册的一篇课文，选自《陶行知全集》，作者是著名教育家陶行知。作者简介陶行知（1891-1946），原名文濬，后改名知行，又改名行知，安徽歙县人，著名教育家、思想家。他毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。文本背景及作者简介

《创造宣言》是一篇议论文，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。主要内容文章的中心论点是“我们要创造”。作者在文章开头就开宗明义地指出：“我们要创造。”接着，作者阐述了教育者要创造出值得自己崇拜之创造理论和创造技术，要走向创造之路，探索创造理论和创造技术，要锲而不舍地从事创造。中心思想文本内容概述

VS本文语言平实、自然，却又饱含感情，很有感染力。作者在阐述“我们要创造”这一观点时，没有采用空洞的说教，而是运用典型事例和名言警句来进行论证，使得文章具有很强的说服力。写作特点文章采用了总分总的结构方式，先总述“我们要创造”，然后分别阐述教育者、被教育者和未来教育的创造之路，最后再总结全文。这种结构方式使得文章条理清晰，层次分明。同时，作者还运用了举例论证、道理论证等多种论证方法，使得文章更加生动有趣。文本风格文本风格与特点

CHAPTER创造性思维在语文教学中的应用03

创造性思维在阅读教学中的运用引导学生多角度解读文本鼓励学生从不同角度、不同层面去理解文本，培养他们的发散性思维。激发学生的想象力通过文本中的空白和未定点，激发学生的想象力，让他们自由发挥，创造出新的形象和情节。培养学生的批判性思维引导学生对文本进行深入分析，提出个人见解，培养他们的批判性思维。

03培养学生的创新思维通过写作训练，培养学生的创新思维，让他们能够在写作中展现出独特的想象力和创造力。01鼓励个性化表达尊重学生的个性差异，鼓励他们自由表达，创作出具有个人特色的作品。02创新写作形式引导学生尝试不同的写作形式，如微型小说、诗歌、散文等，激发他们的创作灵感。创造性思维在写作教学中的运用

创设交际情境通过创设生动有趣的交际情境，激发学生的交际欲望，培养他们的口语交际能力。鼓励创新思维在口语交际训练中，鼓励学生运用创新思维，提出新颖的观点和看法，培养他们的口语表达能力。培养学生的应变能力通过模拟交际场景，培养学生的应变能力，让他们能够在不同场合下灵活运用口语技巧。创造性思维在口语交际教学中的运用

CHAPTER语文教学案例分析04

案例一：《变色龙》教学案例二：《我的叔叔于勒》教学教师在教学中通过设置开放性问题，如“如果你是于勒，你会怎么做？”等，激发学生的想象力和创造力，引导学生从不同角度思考文本，形成独特的阅读体验。教师通过引导学生对文本中人物、情节、环境的深入分析，鼓励学生提出个人见解，如对“变色龙”象征意义的理解，对人物性格的多元解读等，培养学生的创造性思维能力。阅读教学中的创造性思维案例

输入标作教学中的创造性思维案例案例一：创意写作训练教师在教学中引导学生相互评价、修改作文，鼓励学生提出建设性意见和创新性想法，促进学生在交流合作中拓展思维，提高写作能力。案例二：作文互评互改教师通过组织学生进行创意写作训练，如编写故事接龙、创作寓言等，激发学生的写作兴趣和创造性思维能力，提高学生的写作水平。

案例一：角色扮演活动教师通过组织学生进行角色扮演活动，如模拟