《小学数学课程标准与教材教学研究》课件 第6--8章 小数的加减乘除运算、运算法则..pptx

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;小学数学课程标准与教材教学研究;（一）混合运算;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;明确解题思路后，教材分两个层次呈现了解答方案：先以分步方式呈现了解题过程，并用文字说明每一步要解决的问题，以加深学生的理解，同时为后面列综合算式作好准备。然后通过教师的问题引导学生列综合算式表达解答过程，以培养学生用数学的语言进行表述的能力。同时，也体现了小括号的应用。在“解答正确吗？”环节，引导学生将解决问题的结果作为已知条件，检验由此推出的结果是否符合情境图里呈现的意思，进而判断计算结果的合理性，提醒学生养成及时反思的好习惯。最后进行解决策略的总结——“想好先算什么”，即找出中间问题。线段图是色条图的进一步抽象，是学生在解决问题时分析数量关系的重要手段，教材从一年级开始就逐步渗透，并逐步抽象。至此，部分学生已初具画出线段图的能力。但对于学生来说，要实现由数到形的转换还是有难度的，因此，不必要求学生画出严格规范的线段图，但要注意比例适当。;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;混合运算内容分析;2.教材分析;四则运算内容分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;2.教材分析;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;2.教材分析;2.教材分析;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;3.教学建议;;;;;;;;;;;