小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第四单元-教学设计《神话中的“偷窃者”》.pdf

神话中的“偷窃者”

教学文本

课内篇目：《普罗米修斯》

课外篇目：《盗火英雄商伯》《鲧盗息壤》《谷种和狗尾巴》《谷种的来源》《神话

中的“偷窃”主题》

议题分析

本议题是基于统编版《语文》四年级上册第四单元中的课文《普罗米修斯》，以

及《义务教育语文课程标准》（2023年版）中对小学中段学生的阅读要求“能初步把

握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑

问……与他人交流自己的阅读感受”而提出。本议题的精讲教学和孩子们在阅读过

程中提取筛选信息、比较、整合、分析、推论等阅读能力的锻炼，旨在让孩子们把握

故事的主要内容，明白这一群偷窃者为什么都是英雄，并激发课外探索更多神话故事

的阅读期待。

文本分析

《盗火英雄商伯》《鲧盗息壤》《谷种和狗尾巴》《谷种的来源》这四篇文本都来

源于中国神话传说，每个故事中都有一个充满正义感的“侠盗”，而我们都把他们尊

为自己民族的英雄、图腾或者始祖神。《神话中的“偷窃”主题》则追根溯源地揭示

了为什么他们有“偷盗”的动机和行为。

《盗火英雄商伯》向我们讲述了天上的火神商伯冒着生命危险盗取火种到人间，

面对天帝的惩罚而壮烈牺牲的故事；《鲧盗息壤》讲述的是对人类的命运真心同情的

大神鲧凭着自己的勇敢和智慧，盗取息壤，治理洪水的故事；《谷种和狗尾巴》叙述

了聪明勇敢的九尾狗到天上盗取谷种的事迹；《谷种的来源》则讲述了一条金黄色的

狗替人类去海那边取回谷种的故事。四个神话传说都有一些共同点：人类的生存都面

临严重问题；此时，都出现了一个可以拯救人类、具有献身精神的正义者，而且他们

都通过偷窃的方式解决了人类的困扰；他们偷窃的物品对人类都非常有用。四篇文本

的不同点则在于：主人公不同；他们盗取的物品有火、有息壤、有谷种，不完全相同；

这些物品的作用不尽相同。

教学目标

1.引导学生运用求同与求异思维，运用统整、联结、预测、比对等方法，发现“偷

窃者”神话类型结构及英雄形象的特质。阅读最后一篇文本，提炼作者主要观点。

2.练习默读、浏览等无声视读，提升阅读速度，获取关键信息，享受阅读快乐。

3.结合“快乐读书吧”，引导学生课外继续关注神话中的各种形象，激发学生持

续阅读神话的兴趣。

教学重难点

通过比较表格信息的相同点，发现“偷窃者”神话类型结构及英雄形象的特质。

教学准备

教学使用的文本资料，教学PPT,阅读记录单一张。

学生课前初步初读文本，利用工具书扫除字词障碍。

课时安排

一课时（40分钟）。

教学过程

一、复习品味，引入议题。

（一）孩子们，以前一篇文章我们要学好几节课，今天，我们来挑战一下一节课

学习好几篇文章，大家有兴趣吗?这种学习方式就叫“群文阅读”。齐读议题：神话中

的“偷窃者”。这个议题让你想到了我们学过的哪篇神话（《普罗米修斯》），现在我们

简单回顾一下。

1.读出人物姓名，梳理人物角色。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.品味人物形象转变：偷窃者——英雄

在《普罗米修斯》中，文章最后有这么一句话：“普罗米修斯——这位敢于从天

上‘盗’取火种的英雄，终于获得了自由。”人们评价普罗米修斯是一位什么？（英

雄）为什么要说他是英雄呢？（抽生简述。）

（二）我们刚刚阅读完一篇外国神话，其实在中国神话中，“偷窃者”的形象同

样也是存在的。接下来我们一起阅读几篇文章，看看中国神话中的“偷窃者”又发生

了什么样的故事。

（三）明确群文议题的导读语。

1.自读，师引导：你从导语中收集到了什么信息？你有什么疑问？

2.抽生交流收获，明确本课学习议题。（板书：神话中的“偷窃者”）

3.抽生质疑，整理问题。

二、粗读文本，整体感知。

（一）快速浏览前三份文本材料，提醒浏览方法：将大拇指与食指、中指合并

在一起，用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要

快一点，强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。

（二）读了这几个故事，你发现这些故事有什么共同点？

（三）它们在内容上面有何不同呢？

三、互学整合，小组汇报。

（一）小组互学，填写表格。

小组合作填写阅读记录单，小组内排练一下怎么展练学习成果。（15分钟内完成。）

文章偷窃者偷什么