部编版五四制七年级语文下册全册教学课件.pptx

部编版七年级第二学期;课文整体解析

本文是杨振宁为好友邓稼先写的一篇人物传记。传记，也称传，是一种常见的文学体裁。传记主要记述人物的生平事迹，通常根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的散文，而是兼有人物传记与写人散文的双重特征。作者是邓稼先的同窗好友，对他的生平经历非常清楚，因此可以将本文看作是邓稼先的一个小传记；同时，作者写这篇文章时又饱含着深情，字里行间流露着对亡友的思念之情。文章的形式是“散”的，它没有对邓稼先的事迹作系统的介绍，而且还插入了古文、诗歌、电报等内容；但文章的主题是集中的：中华民族优秀传统文化孕育了邓稼先这样的杰出人物，而邓稼先又通过自己的杰出贡献，使得中华民族能自立于世界民族之林。;第一课时

（一）课时目标

1.能通过文章的小标题，把握文章大意和基本内容，理清文章的思路结构。

2.学习品读关键语句或段落的基本方法，初步把握文章中心和人物形象。;（二）导入

在20世纪的人类历史上，中国人民经历了由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变。“这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来。”在他们当中，有一位伟大的科学家，他用毕生的心血，使原子弹、氢弹成功爆炸，改变了中国的屈辱史，他就是我国著名的核物理学家、“两弹元勋”一邓稼先。今天，就让我们一起来学习由诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生所写的一篇人物传记《邓稼先》。;第一课时;第一课时;活动设计二：文章六巧板

小组讨论：文章六个部分可以有几种组合方式？本文作者所选择的组合有何价值？（在讨论交流的过程中，可追加如下提问：在写邓稼先之前，为什么先概述我近一百多年来的历史？可否去掉？第三部分写奥本海默的目的是什么？第六部分主要写了什么？有什么作用？六个部分之间有什么内在联系？）;活动设计二：文章六巧板

小组讨论：文章六个部分可以有几种组合??式？本文作者所选择的组合有何价值？;活动设计三：文字太极图

1.引号的妙用。

（1）师生一起回顾引号的主要作用，在黑板上写下来。

（2）找出第一部分中使用引号的文字，与同桌交流这些引号的作用。

;活动设计三：文字太极图

1.引号的妙用。

（1）师生一起回顾引号的主要作用，在黑板上写下来。

（2）找出第一部分中使用引号的文字，与同桌交流这些引号的作用。

引号的主要作用：

（1）做引用（2）强调（3）特殊含义（4）特定称谓;活动设计三：文字太极图

2、“巨大贡献”与“鲜为人知”。

小组交流：既然是做出了“巨大贡献”，为何又”鲜为人知”，而且是“长期以来鲜为人知”，是否矛盾。;活动设计三：文字太极图

2、“巨大贡献”与“鲜为人知”。

小组交流：既然是做出了“巨大贡献”，为何又”鲜为人知”，而且是“长期以来鲜为人知”，是否矛盾。;第一课时;第一课时;第二课时;（二）活动设计

活动设计：为邓稼先树碑立传

1.讲述邓稼先的故事。（提示：引导学生抓住文中的一系列表示时间的词语，分析邓稼先献身中华民族核武器事业的一生。）;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;部编版七年级第二学期;课文整体解析;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第二课时;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;第二课时;部编版七年级下学期;学习目标;整体感知;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;活动设计;课堂小结

通过本课的学习，我们掌握了如何快速阅读一篇文章，并通过理清文章思路，借助作者与鲁迅先生交往的一些具体细节，真切感受到了散文“形散而神不散”的特点；通过品读与自主阅读，我们深切体会到了作者笔下鲁迅丰富的形象、情感与精神以及作者对鲁迅先生的深情厚谊，希望大家再次深人阅读，学习本文善于运用生活片段与细节描写去展现人物性格的写作方法。;布置作业

1.回答正文旁边旁批的问题动

2.抄写课文注释以及课后读读写写部分的词语

3.结合课后阅读提示，写一写我们重新认识的鲁迅，并在组内交流。;部编版七年级第二学期;整体分析;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;部编版七年级第二学期;学习目标;整体感知;整体感知;一、导入;二、