福师20年8月《课程与教学论》期末试卷A答案.pdf

福师20年8月《课程与教学论》期末试

卷A答案

《课程与教学论》期末考试A卷

成绩：

一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）

1．课程

课程是按照一定的教育目的,在教育者有计划、有组织的

指导下,受教育与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的

全部教育。

2.课程标准与教学大纲

课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具

体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对

课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，

是教材编写、教学实施和考试命题的依据。

教学大纲是根据课程内容及其体系和教学计划的要求编写

的教学指导文件，它以纲要的形式明确规定本课程在专业教学

计划中的地位和作用，以及课程的教学目的和任务、知识技能

的范围与深度、教学内容体系结构以及教学进度和教学法的基

本要求

3.研究方式

研究方式是指学生在完成研究任务过程时基本的行为和认

知的取向。二、简答（每题10分，共3题，计30分）

1．简述有效教学的三个考量指标。

根据学生研究有效性的三个考量指标。研究速度：研究特

定内容所花费的时间；研究结果：学生在研究过程中发生的变

化、获得的进步或取得的成绩；研究体验：所伴随或发生的心

理感受。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段

时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2.简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

（1）在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养

什么样的人”这一问题的回答。

（2）在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，

是最关键、最必要的共同素养。

（3）在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合

表现。

（4）在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合

后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展。

（5）在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标

进行综合评价。

（6）在架构上，核心素养应兼顾个体与文化研究、社会

参与和自我发展的关系。

（7）在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段

性。

（8）在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性。

3.如何建立师生共同发展的教学关系？

教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活

动的基本关系。对于师生关系需要从如下几个方面下功夫：

（1）深入研究教学活动的规律性。师生业务关系主要涉

及的是师生双方在教学活动过程中的地位、作用和活动方式问

题。师生业务关系的合理确定，离不开对教学活动过程的整体

观照。

（3）给予学生自在创造的空间。学生的主体地位没有真

正落实，学生的主动性、创造性被压制，这是当前师生业务关

系上最突出的题目。

三、材料分析题（每题40分，共1题，计40分）