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2024-01-31

高职院校课程思政教学团队建设价值、目标与策略

目录

contents

课程思政教学团队建设背景与意义

高职院校课程思政教学团队现状分析

课程思政教学团队建设目标设定

策略制定:多维度推进课程思政团队建设

实施步骤:分阶段落实课程思政团队建设方案

监测与评估:确保课程思政团队建设质量

总结与展望:高职院校课程思政教学团队建设未来发展

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课程思政教学团队建设背景与意义

落实立德树人根本任务,构建全员全程全方位育人格局

挖掘各类课程思政元素,实现专业技能培养与价值引领相统一

拓展课程思政建设方法和途径,提升学生职业素养和社会责任感

教师是课程思政建设的主体,发挥着主导作用

教学团队是课程思政理念融入课堂教学的关键

教学团队建设水平直接影响课程思政实施效果

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通过课程思政教学,培养学生正确的世界观、人生观和价值观

强化学生职业道德、人文素养和法律法规意识

提升学生创新创业能力、实践操作能力和社会适应能力

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高职院校课程思政教学团队现状分析

高职院校课程思政教学团队通常由思政课教师、专业课教师、辅导员等多元角色组成。

团队成员具有不同的学科背景和教学经验,能够相互补充、协同合作,共同推进课程思政建设。

团队特点

团队组成

问题表现

团队沟通不畅、教学资源整合不足、教学方法单一等。

原因分析

团队成员学科背景差异大、缺乏有效沟通机制、教学资源分配不均、教师培训不足等。

某高职院校通过构建跨学科教学团队,整合校内外资源,创新教学方法,成功将思政教育融入专业课程中。

优秀案例

跨学科合作、资源整合、教学方法创新是提升课程思政教学团队效能的关键。

案例启示

发展趋势

未来高职院校课程思政教学团队将更加注重多元化、专业化、协同化发展,以提升教学质量和效果。

面临挑战

如何有效整合校内外资源、加强团队成员培训、创新教学方法等仍是未来需要面临和解决的问题。

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课程思政教学团队建设目标设定

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强化教师的价值引领作用,以身作则,为学生树立良好的榜样。

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确立中国特色社会主义核心价值观在课程思政教学中的主导地位。

02

将核心价值观融入专业课程,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

增强教师的德育责任感和使命感,将德育工作贯穿于教育教学全过程。

提高教师的德育专业化水平,加强德育理论学习和实践锻炼。

建立德育考核机制,将德育表现作为教师评价和晋升的重要依据。

加强团队成员间的协作与交流,形成共同备课、互相学习、资源共享的良好机制。

鼓励团队成员开展跨学科合作,将思政元素融入各类专业课程中。

建立课程思政教学团队,吸引和培养一批专业化的思政教师。

01

落实全员育人理念,发挥所有课程、所有教师的育人作用。

02

将思政教育贯穿于学生从入学到毕业的整个过程,实现全过程育人。

关注学生的全面发展,注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

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策略制定:多维度推进课程思政团队建设

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制定课程思政团队建设规划,明确目标、任务和措施。

出台相关政策,为课程思政团队建设提供有力保障。

设立专项经费,支持课程思政团队的建设和发展。

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建立科学的选拔机制,选拔具有思政教育背景和教学经验的教师加入团队。

完善培训体系,定期开展课程思政教学培训,提高团队成员的教学能力。

鼓励团队成员参加国内外学术交流活动,拓宽视野,提高学术水平。

设立课程思政教学奖励机制,表彰在教学工作中做出突出贡献的团队和个人。

建立多元评价体系,将课程思政教学效果纳入教师绩效考核和职称评审范畴。

鼓励学生参与评价,及时了解学生需求,调整教学策略,提高教学效果。

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加强校企合作,拓展实践教学平台,为学生提供更多实践机会。

02

积极开展国际交流与合作,引进国外先进的课程思政教学理念和方法。

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鼓励团队成员参加国际学术会议和研讨会,提高国际影响力。

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实施步骤:分阶段落实课程思政团队建设方案

开展全面调研

了解高职院校课程思政教学现状,梳理存在的问题和困难。

确定建设目标

根据调研结果,结合学校实际情况,制定课程思政教学团队建设目标。

制定实施方案

围绕建设目标,制定详细、可行的实施方案,明确团队成员的职责和任务。

校内推广

在学校内部推广课程思政教学团队建设的经验做法,扩大覆盖面。

校外交流

积极参加各类学术交流活动,与其他高职院校分享课程思政教学团队建设的经验和成果。

社会服务

将课程思政教学团队建设的成果应用于社会服务中,为社会培养更多具有高素质技术技能人才。

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06

监测与评估:确保课程思政团队建设质量

确立课程思政教学团队建设的核心指标,如团队组成、教学能力、科研成果等。

制定针对不同专业和课程的个性化指标,体现专业特色和课程

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