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“双创”教育和服装设计专业教育融合的教学改革与实践

0引言

双创教育与专业教育的融合是近年来国家推进创新创业教育的重要方向之一。目前，我国高校的创新创业教育方兴未艾，取得了令人瞩目的进展，但仍存在与专业教育结合度不够，覆盖面不够广泛等问题。近年来，国务院和教育部等部门多次发文，对促进高校双创教育和专业教育融合发展提出了具体的指导意见。教育部还提出，要将创新创业教育和专业教育、思政教育、职业道德教育紧密结合。2023年，天津市教委下发《天津市进一步支持大学生创新创业的若干举措》，就如何进一步支持大学生创新创业制定了相应措施，还提出优化高校专业课程设置，充分发掘专业课程中蕴含的创新创业教育内涵和元素，积极建设“专创融合”课程等教学改革的具体措施[1]。这些都为本文的研究与探讨提供了政策支持和理论依据。

文章重点总结了天津工业大学艺术学院服装与服饰专业双创教育和专业教育相融合的教学改革经验，以期为其他院校相应的教学改革提供实践标本和可参考路径。

1基本情况

作为国家“双一流”世界一流学科建设高校，天津工业大学一直以来都非常重视创新创业教育工作，学校整合了校内外创新创业实践基地资源，面向全校学生开展创新创业教育，满足了学生多层次、多元化需求，全面提升了学生的创新创业能力。近年来，学校先后获得全国高等学校创业教育研究与实践先进单位、天津市普通高校创新创业教育与就业工作示范校等荣誉称号。2022年，学校获批国家级创新创业教育实践基地建设单位。

天津工业大学是我国最早开设服装设计专业的院校之一，多年来，艺术学院服装与服饰设计专业依托学校纺织科学与工程国家“双一流”学科的优势，针对我国对高层次艺术设计人才的培养需求，通过校企合作等方式培养了大量社会所需的创新创业型人才，取得了较为丰硕的双创教育实践成果。毕业生中有多人成为知名企业家和服装品牌首席设计师，且有多位毕业生荣获中国时装设计“金顶奖”、十佳时装设计师等称号，在国内享有较高的专业声誉。2022年，本专业入选国家级一流专业建设点。

2深度融合的教学改革实践

从目前情况看，国外高校在课程设置、教学平台搭建等方面都非常重视双创教育与专业教育的融合[2]，国内一些高校如北京服装学院、东华大学、浙江理工大学、湖北美术学院等在双创教育与专业教育融合方面也都有着宝贵的经验。如湖北美术学院就将创新创业人才培养与当地时尚文化产业发展密切结合，构建了与本土文化相融合的人才培养模式[3]。

在学习国内外高校先进经验基础上，我们的教学改革以“面向未来、跨界融合、多元育人”为总的指导思想，以双创教育和服装设计专业教育的融合为改革出发点，在改革过程中，以相关课程群建设作为改革的重要载体和抓手，重点推进了部分课程改革，形成了以点带面的模范示范效应。教学改革主要从以下几个方面进行。

首先，我们通过网络调研、线下访谈等方式，对部分院校服装设计专业学生进行了调查，了解了各学校创新创业教育开展情况、存在问题等，为本专业双创目标的确定及教育内容的选择提供了依据和参考。从调研结果看，服装设计专业在将双创教育融入专业教育，探索人才培养新路径方面尚处于初步探索阶段。具体表现在三个方面：一是一些服装设计专业学生对于创新创业教育的作用、价值并不是很了解。调查发现，有58.1%的学生没有了解过创新创业教育。二是各高校对于创新创业课程较为重视，但授课效果有待提升。调查显示，24.3%的同学参加过学校的创新创业课程，但其中有61.1%的同学认为课程一般，对自己帮助不大。三是学生对创新创业比赛的参与度不高。81.1%的学生没有参加过创新创业相关的比赛。此外，调研还显示，虽然有51.4%的学生有创业的想法，但在筹集创业资金和组建创业团队方面普遍都存在问题，尚缺少更具专业化，针对性更强的指导和引领。以上这些问题都在我们的教学改革中予以了关注。

第二，将双创教育目标融入服装设计专业培养目标。高校将创新创业教育融入专业人才培养体系，面临着一定的障碍，如各学校在制定学科建设规划、人才培养目标时，对双创教育目标仍然重视不够[4]。根据国家的政策文件导向，结合服装设计人才培养定位以及双创新育的目标要求，我专业将深入推进创新创业教育与专业教育、思想政治教育等紧密结合，深层次融入人才培养全过程作为核心教学理念之一。在专业培养方案修订中，将服装与服饰专业的整体培养目标定位于“适应时尚流行与科技发展，培养具有创新能力和国际视野的高素质应用型人才”，强调了“应用、创新”等与创新创业教育密切相关的人才培养理念，充分发挥专业教育在提升学生创新思维能力，增强学生就业创业能力方面的重要作用。在一些重点课程大纲的修订上，也体现了双创教育和专业教育相融合的理念。如在服装数字化设计课程中，强调通过对数字化设备和软件的学习，提升学生的对于新技术的掌握能力和专业创新能力，满