高校课题申报：通过工程教育认证构建电气工程及其自动化专业人才培养的评价和监督机制1378.pdfVIP

通过工程教育认证构建电气工程及其自

动化专业人才培养的评价和监督机制

学科分类：高等教育

课题类别：重点课题

关键词：工程教育认证评价监督机制新工业革命

预期研究成果：论文集

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）

问题的提出新中国成立后，我国的电力工业得到了快速的发展，其间，电

气工程及其自动化专业教育培养造就了一支工程技术人才队伍，为我国电

力工业做出了杰出贡献。但是，随着建立在“互联网”和”新能源”基础

之上的“新工业革命”时代的来临，我国的电力工业人才培养体系尚不能

适应新时代电力工业发展的需求，主要表现在：①人才培养理念陈旧，人

才培养目标定位模糊，规格与质量不清晰，人才培养方案与课程体系缺乏

系统性、针对性。②专业教育以学科系统自成体系的实施，对企业人才需

求缺乏了解；另一方面，企业缺少参与学校教育途径，对人才的培养过程

没有评价和反馈。③缺乏人才培养持续改进的监督机制。

（2）课题的界定2016年6月2日，中国成为《华盛顿协议》的第18

个正式成员，我国通过工程教育认证的工程学位和工程师职称将在各成员

国间相互承认。工程教育认证以“学生为中心、以产出为导向和持续改进”

为三大基本理念，与传统的内容驱动、重视投入的教育形成了鲜明对比，

是一种教育理念和方式的革新，是以一种与时俱进的评价和监督机制。本

课题将研究如何通过工程教育认证来构建电气工程及其自动化专业的人

才培养评价和监督机制，提高电气工程专业教育质量，为国家培养面向新

工业革命的电气工程及其自动化专业高素质人才。

（3）国内外研究现状述评当前，我国的高等工程教育人才培养评价方

式和质量监督体系主要针对“老师”的评价，由学生评教、院系两级教学

督导对的课程质量的评价组成，而针对“学生学习产出”即“培养目标和

毕业要求的达成度”的评价却未鲜有涉及，对于如何科学评价高等工程教

育中的培养方案、专业建设、课程设置、教师教学、教学管理等环节还尚

处于盲区，导致评价主体在实施评价过程中，掺杂较多人为成分，使评价

结果缺乏客观公正性，最终失去评价意义。由美、英等主要发达国家主导

的《华盛顿协议》体系是国际上最具权威性和影响力的四年制本科工程教

育学位互认体系。其有两个突出特点，一是‘以学生为本’，以‘学生学习

结果’为导向；二是用人单位参与人才培养评价，强调工业界与教育界的

有效对接。引入国际先进的专业人才培养评价和监督机制，促进我国的工

程教育革新势在必行。

（4）选题意义与研究价值首先，电力行业近几年在新能源和可再生能

源的产业发展迅速，如风电、太阳能发电。但目前人才培养与社会需求存

在脱节现象。其次，我国电力行业的一些电力装备制造的核心技术还掌握

在发达国家手里，电力企业缺乏具有创新能力的研发工程技术人员。再次，

目前大多数工科院校学生缺乏企业实践工作锻炼的机会，在工作岗位上需

要很长适应期。以上电力工业人才培养的不足都限制了我国电力工业的发

展，具备解决复杂工程问题能力的工程师将是新工业革命时代电力工业的

核心竞争力。研究如何通过与国际接轨的“工程教育认证”的工程教育理

念和人才培养评价、监督机制，来促进工程教育改革，提高电气工程专业

教育质量，为国家培养面向新工业革命的电气工程及其自动化专业高素质

人才，具有重要意义。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、

创新之处（1）理论依据《华盛顿协议》对毕业生提出的12条素质要求中，

不仅要求工程知识、工程能力，还强调通用能力和品德伦理，主要包括沟

通、团队合作等方面的能力，以及社会责任感、工程伦理等方面的内容。

满足了新工业革命需要的具有全球视野与全球思维、工程伦理意识、创新

意识、合作意识、发展意识和服务意识的人才培养诉求。

（2）研究目标通过工程教育认证构建电气工程及其自动化专业人才培

养评价和监督机制，促进工程教育持续改进，提高电气工程专业教育质量，

为国家培养面向新工业革命的电气工程及其自动化专业高素质人才，提升

我国工程技术人员的国际竞争力。

（3）研究内容《华盛顿协议》中人才培养的评价方式为“培养目标”

及“毕业要求”的达成评价，评价结果反映了学生学习成果，是培养计划、

教学过程和教学管理的持续改进的依据。主要包括：①培养目标达成评价

方式为了评价本专业的培养目标达成情况，拟对毕业生及用人单位进行跟

踪问卷调查，完成培养目标达成度统计和计算。专业定期（四年一次）对