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高职涉外文秘英语教学的探索与实践

［摘要］基于高职教育以就业为导向、以能力为本位的人才培养目标，上海

建桥学院对高职涉外文秘英语教学进行了大胆的教学改革，文章探讨了涉外文秘

学生英语应用能力培养的重要性及创新模式。

［关键词］职业教育涉外文秘英语应用能力教学改革

21世纪中国经济的迅猛发展对各类人才的需求与日俱增。为适应时代经济

的发展需要，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出高职的培养目

标：“高等职业教育应建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系，

专业课应加强针对性和实用性，实践教学要以培养学生专业应用能力为主……。”

由此可见，高等职业教育要大力推进职业教育的改革和创新，以就业为导向，以

能力培养为本位，强调理论与实践教学并重。要培养出合格的实用型涉外秘书人

才，英语教学中加强学生英语应用能力的培养已成为必然趋势。正是在这样的经

济和教育发展的背景下，上海建桥学院（以下简称“我院”）涉外文秘专业的英语

教学已将学生英语应用能力的培养列为教学改革重点，这是为适应时代发展对人

才培养要求的教学新尝试。在探索涉外文秘英语教学改革时，在教学过程中应充

分体现“涉外”特征，以培养和提高学生的英语应用能力为目标，重点体现在培养

学生的英语听说能力和文秘英语的写作能力。

一、职业英语听说能力的重要性及其培养方法

企业对涉外秘书的要求表明，企业需要的涉外秘书人才仅仅掌握普通英语是

不够的，还必须掌握涉外秘书工作中的职业英语。因此，要培养合格的涉外秘书

人才，提高学生的职业英语听说能力是关键。有了良好的文秘英语听说能力，他

们就能够在不同场合和不同背景下灵活运用英语与外国客商进行交流。这正是涉

外文秘英语教学改革要解决的最根本的问题。针对涉外文秘学生的就业要求，在

英语教学中主要以技能训练和实际应用能力培养为主。因此，我院在教学中创设

了各种不同的工作场所，如办公室日常事务、机场接机、公司介绍、会议安排等。

在教学内容的设置上力求简单实用并丰富有趣，包括句型排练、单句口译、对话

口译、情景对话、角色扮演、即兴演讲、专题辩论等。由浅入深，从简单操练到

根据工作场景进行创造性发挥，不断提高学生英语语言的实际应用能力。

课堂分组活动是英语听说教学中的一种很好的活动方式，分组活动能有效地

促进课堂内的交际，比起教师为主的固定不变的教学活动，分组活动能让学生在

更广的社会和人际功能范围内使用语言。在分组活动中，教师是在努力培养学生

的语言交际能力而非语言的知识传授。在教材内容的选择上，从学生实际出发，

以培养学生的职业英语听说能力为核心，对教材内容大胆进行取舍，选取学生感

兴趣并对学生未来工作相关的内容进行模仿训练，在模仿训练的基础上进行真实

语境的交互。

1.模仿教材内容交互。模仿教材内容进行的交互活动虽然缺乏个性，与现实

生活也存在一定的差距，但这一阶段在英语听说教学中是非常必要的，是为下一

阶段的真实语境中的交互提供必要的语言铺垫。通过模仿教材内容进行交互活

动，学生能够掌握谈论某一话题所必需的基本词汇、常用语句，这是进行更深层

次的言语交互的重要前提。在这一阶段的交互活动中，教师可以不断引入一些有

趣的话题，一方面可以激活学生的交互活动，学生在交互活动中始终处于兴奋状

态，话题讨论可以不断深入，能够获得更多的语言知识；另一方面，新话题的引

入可以避免机械重复而让学生感到新颖有趣。

对教材内容进行模仿的交互活动只是为真实语境中的交互打基础。这一阶段

的交互活动，无论学生模仿得多么逼真，表达多么流利，都并不表明他们已具备

真正的语言交际能力。因此，在课堂教学中还需创设真实语境的交互活动，这样

的交互活动脱离了教材，不是机械模仿，而需要学生自主创新，灵活运用语言知

识。

2.创设课堂真实语境交互。随着学生语言知识的掌握和表达技能的形成，教

师就应该将话题与现实工作环境结合，创设一种真实的语言环境，学生在这种语

境中进行发散性思维，通过讨论、表演、想象等方式来进行交互活动。由于学生

已在前阶段的模仿教材内容交互活动中掌握了一定的语言知识，而话题又是他们

感兴趣的现实问题，所以每个学生都有自己希望讲和需要讲的东西，这是一种学

生积极主动参与的交互活动。

在模仿教材内容交互阶段，教师关注的是在交互活动中学生是否掌握了正确

的语言表达，不时地为学生提供更多的语言知识和文化知识，为学生提供更多的

语言积累。而在真实语境交互中，教师应为学生营造一种宽容、友善的课堂气氛，

在这种氛围中，学生