“产教融合”视域下智能制造服装实训基地建设的研究.doc

“产教融合”视域下智能制造服装实训基地建设的研究

0引言

立足产业培养服装高技能人才，产教融合、校企合作共建是大势所趋。提升服装企业竞争力，积极研发服装数字化智能制造生产流水线转型升级是服装企业的当务之急，因此服装企业对数字化智能制造的高技能人才需求愈发迫切。可见，以“产教融合”视域下智能制造实验室建设，是未来高校智能制造实验室建设的方向。高校将地方的产业与学校的实际教学活动相结合，共建让产业和教学相互支持、相互促进，共同培养服装高技能人才、技术研究为一体的教学实体。由最初的“产教结合”转变为更加深层次的“产教融合”方式。这种智能制造实训基地将给学生、学校和社会带来更加开放的实验空间和更为迅捷的信息服务来提高智能化生产。

1高校智能制造实验室建设现状分析

此前，我国对智能制造的研究大多是参考性研究和对国外经验的一般性归纳和总结性研究，大多侧重于理论探讨，缺乏实证数据的支持。随着人力资源成本的不断上升，以及全球疫情的影响，提升服装企业竞争力，现在服装智能制造在全球范围内快速发展。宁波各服装企业纷纷引入智能制造生产流水线，企业对数字化智能制造的技术人才需求愈发迫切。因此，要培养服装企业所需的高素质应用型人才，必须根据服装企业需求输送智能制造的高素质服装应用型人才，来建设“产教融合”服装智能制造服装实训基地。

随着高等职业教育改革的不断深入，高职院校在产教融合、校企合作方面采取了许多创新措施，对于，提高学生实践能力，培养学生创新思维，提高教学质量都具有重要作用。因此，“产教融合”视域下智能制造实验室建设尤为重要。但是，随着社会的不断进步，近几年现代社会对人才要求也逐步提高，目前许多高校的智能制造实验室建设还是遵循着之前的模式，没有随着高校的发展趋势而改变。普通的实验室管理模式已经不能适应高校快速发展的要求，因此探讨有效的实验室管理模式[1]。如今中国服装业智能制造快速发展，各服装企业加快推进服装制造数字化、智能化、标准化的建设，建立完备的智能制造产业体系，是落实工业化和信息化深度融合战略的重要举措。如何提升智能制造服装实训基地建设，对于提高教学质量，提高学生实践能力，培养服装行业高技能型与创新型人才具有重要的理论和现实意义。

2智能制造实训基地改革与发展

工业互联网的发展迫切需要一批熟悉生产制造流程、熟练掌握专业知识、具备跨界协作能力的复合型应用人才。解决服装智能制造人才紧缺的难题需要进一步加强人才队伍建设，深化人才培养体系改革，浙江纺织服装学院通过产教融合、校企合作等形式进行人才供需对接，推进服装智能制造人才资源供给侧结构性改革。

为深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。以纺织服装行业应用软件和智能化设备作为核心技术，以服装智慧车间实战式的专业培训教育、人力资源输送作为基础，以专业的服务优势和强大的平台集聚优势作为核心依托，为宁波纺织学院打造智能化工厂学习基地，反哺宁波的服装制造业，提高宁波服装制造业的竞争力。

智能制造实训基地将数字化、智能化、自动化技术与制造技术交叉融合，以真实项目为依据、优化的服装制造工艺流程、协调的生产制造设备为核心。结合企业真实项目与课程的结合，引导学生真正参与企业智能技术、产品设计等不同环节的运作过程。通过这些设备能够让学校的学生掌握智能制造过程中的，进行相关教学任务，为准备应用该技术的企业提供了理论上和操作层面的资料，对企业节省人力成本、提高市场竞争力有着极大的推动作用。

3高等教育、实验室改革与发展的意义

近年来，随着工业和信息技术的飞速发展，以智能制造为核心的新一轮工业革命兴起，世界主要国家都在积极探索这种极具发展潜力的新型制造模式，如德国提出工业4.0计划，美国发布了先进制造业国家战略计划。我国面对新时代制造业的机遇与挑战，提出《中国制造2025》发展战略，而智能制造是其中的主要目标和主攻方向，是我国抢占未来高技术制造发展先机，在国际上实现制造水平弯道超车的重要途径[2-3]。因此，在高等院校开设智能制造相关专业课程，建设产教融合的智能制造实训基地，培养一批具有智能制造专业基础知识和智能制造发展战略思维的人才，以支持我国制造业升级和转型，具有十分重要的意义。

此课题研究是以现代学徒班为依据，借助企业智能应用优势，积极研究探索高职院校服装专业产教融合的智能制造实践教学的研究与实践，校企双方共同制定人才培养目标和计划，构建出智能制造的新智造、新教学为指导的高职院校服装专业课程教学模式。借助于产教融合的智能制造服装实训基地，良好的现场教学学习氛围，引导学生积极参与企业产品设计、技术创新等运作过程。将专业中的教学体系的理论知识和实践教学相结合，提高高职教育质量和学生素质，并增强学校与企业双赢的可能性，实现学校和企业资源共享、平等互利共同进步发展，不仅培养适合社会经济发展需要的