福建省莆田市仙游第一中学2023-2024学年语文高三上期末学业水平测试模拟试题含解析.pdf

福建省莆田市仙游第一中学2023-2024学年语文高三上期末学

业水平测试模拟试题

注意事项

1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．

2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷

及答题卡的规定位置．

3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．

4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请

用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔

在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．

5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．

1．阅读下面的文字,完成下面小题

阅读的目的与诉求不同，方式与结果自然也不一样。有的阅读是为了消遣取乐，或

者满足个人趣味，这样的阅读强调个体的兴会和悦纳，自由度大，个体差异也大。思辨

性阅读则不同。它是为了获取真知，或者为了解决问题，个人的好恶与体验都要退居其

次，阅读的准确性、明断性与合理性，则成了判断阅读效果的首要标准。这就要求读者

的思维始终处在“思辨”的理性状态，自觉地分析与论证，审慎地权衡与判断。文本是

思辨性阅读的根基，尊重文本，知易行难。文本似迷宫,其意蕴与逻辑并不会直接呈現

在我们面前，而是隐藏在文本之中，等着读者去挖掘。迷宫里歧路纵横，浮云蔽日，走

着走着，恐怕连自己都会走丢。干扰我们的因素很多，语言自身就是其中之一。语言是

桥梁，是工具，这个道理人所共知；但语言又常常成为沟通与理解的障碍，成为横亘在

我们与文本之间的一堵墙。

譬如《廉颇蔺相如列传》中的“秦王”，如果对他一无所知，对他的理解就会走向

脸谱化。就“完璧归赵”一节看，这个秦王看起来倒有点虚弱与怯懦，至少表面如此。

你看，蔺相如在朝堂上斥责秦王倨傲轻慢,要求他举行一个隆重仪式来交换和氏璧。面

对咄咄逼人的蔺相如，秦王没有暴跳如雷，而是满口答应。等到秦王布置好了场面，蔺

相如却派人把和氏璧送回了赵国，还公然指责秦王祖宗八辈都是背信弃义之徒。设身处

地站在秦王的角度想一想，他能不恼火吗？但秦王的反应也只是“与群臣相视而嘻”，

不仅没杀蔺相如，还好生款待他，很多人由此断言秦王“外强中干”。其实，教科书对

秦王的介绍也大多如此，但历史上的秦昭襄王并非如此粗鄙与虚弱。秦昭襄王,19岁继

位，在位56年，是中国历史上在位时间最长的君王之一。据历史记载,秦昭襄王“明而

熟于计”,城府很深，有忧患意识。他起用范雎、白起等文臣武将，采用“远交近攻”

的军事战略，各个击破，为秦统一六国奠定了基础。这样一位雄才大略的政治家，面对

区区一个蔺相如，怎可能表现得如此不堪？显然，“外强中干”的判断难以立足。

思辨性阅读要克服思维的懒惰。一个具体的、活生生的秦昭襄王，被我们简称“秦

王”之后，这个语词就成了一个空洞的概念。历史上，秦国暴政常常作为儒家仁政的对

立面被表述，“秦王”也被抽象成为丑恶残暴的化身。显然，这个“知识”妨碍了我们

对秦昭襄王的具体理解与评价。

语言总是通过我们自己来遮蔽我们的。思辨性阅读，必须穿过语言的雾霾，厘清文

本的事实，理清文本的逻辑，这就需要实证与分析的功夫。实证与分析看起来是两个范

畴，实际上是个问题的两个方面。对事实的认定，必须借助逻辑分析的力量；而逻辑的

思辨呢，又必须建立在事实的辨别之上。如果断定秦王是虚弱的，那么，秦国的大国地

位怎么解释？秦昭襄王的雄才大略又体现在哪里？显然，事实的认定出现了逻辑破绽。

倘若秦王已经下了开战的决心，一个和氏壁岂能阻挡他的战争步伐？更何况蔺相如还诓

骗了他，等于给了他名正言顺的杀伐借口。秦王“明而熟于计”,恰恰就表现在这里：

不管你蔺相如怎么刺激，我自方寸不乱。这哪里还是怯懦和虚弱呢？可見，实证与分析

是思辨性阅读的基本功。

(摘编自余党绪《思辨性阅读:走向真知的必由之路》)

1．下列关于原文内容的理解和分析

A．相对于消遣性阅读，思辨性阅读的自由度小，要求读者的思维要更为理性。

B．文本虽然是理解的桥梁，却又是理解的障碍，可见把握文本的内容知易行难。

C．思辨性阅读要克服思维的懒惰，否则固有“知识”可能会影响理解和评价

D．作者认为，完璧归赵故事中的秦王并不是“外强中干”，而是“明而熟于计”。

2．下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是

A．文章从阅读的目的与诉求说起，逐层分析，论证了文本在阅读中的重要性。

B．文章在第