《短诗五首》精品课件1（第2课时）.pptVIP

学后感悟课堂小结感悟一：如果时代是沉默的，我们应该站出来唱歌，大声唱，因为我们是青年一代，我们有理想，有独立自主的人格，有积极向上的精神，我们希望唤醒更多的人，为了我们这个伟大的时代而奋斗。感悟二：友情是冒着敌占区的封锁，去墓畔凭吊；友情，是墓畔放下的一束花，寄托着哀思；友情，是六个小时的跋涉，只为看你一眼；友情，是你离去了，我还在独自坚守理想，永不放弃。整体感知你站在桥上看风景2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦精读细研3.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？“人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。“风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。精读细研4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。合作探究《断章》一诗给予你怎样的生活启示？探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。概括主题课堂小结写作特色语言清新平淡,意蕴含蓄深远。四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。板书设计断章互相依存互相转化你在看风景——人在看你明月装饰你——你装饰别人芦荻（1912—1994），诗人。原名陈培迪，广东南海人。20世纪30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要作品有《桑野》《驰驱集》等。知识备查作者简介背景资料知识备查本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期。那是一个风雨飘摇的年代，作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。整体感知风雨吟风/从大地卷来，雨/从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有/年轻舵手的心，在大地风雨的海上。大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船。“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。整体感知说一说:透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？精读细研1.多读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，好在哪里。风从大地卷来，雨从大地奔来。“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被“风雨”裹挟着颇有气势地冲过来的动态，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势。精读细研说一说：这句中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”，没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。精读细研郊原如海，房舍如舟。比喻比喻2.如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。诗中写“我有年轻舵手的心”，表明了诗人不惧风雨的豪迈气概。精读细研合作探究结合全诗谈谈，面对这