线段直线射线--完整版公开课教学设计.docVIP

教学内容

线段射线直线

一、教材内容的分析

教材的编排首先注重教学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级上学期认识长度单位时，就初步认识了线段。因此教材一开始就借助直观，引入了直线和射线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。为今后学习角，垂直与平行等内容奠定基础。

学生学情的分析

学生在此之前已经初步学习了线段，四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象直观思维为主。教师通过引导学生观察、分析、综合、归纳、概括进一步理解线段、射线、直线及它们之间的联系与区别，为今后学习角和平行与垂直奠定基础。

二、教学目标的确定及依据

根据教材内容和学生学情分析，我制定以下几点教学目标：

认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。能正确区分直线、射线和线段，掌握他们的联系和区别。

2、在探索线段、射线、直线的特点、联系和区别过程中，发展观察、比较、抽象、概括能力，空间观念，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维。培养自主探究能力与合作交流能力

3、在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

教学重、难点的确定及依据

根据教材内容和学生学情分析，我认为掌握直线、射线和线段的特征、联系及区别既是本节课的重点也是本节课的难点。

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、复习线段——从生活中引入

打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。

师：你看到了什么？（墙上有一个光点，激光灯有一个发射点，中间有一条笔直的光线）

引出线段

学生回答

新课标指出：数学学习要建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，从学生的实际出发。这节课我用激光灯引入新课，复习了线段的有关知识，唤起学生对已有知识的回忆，为本节学习射线直线的认识做好铺垫。

2、探索新知

1、提问：线段有什么特点？

让学生根据线段的特点画一条10厘米长的线段。

学生观察回答、动手画线段

学生观察回答、动手画射线

合作交流、反馈

学生画直线、观察归纳直线的特点

学生举例、观察分析、归纳、回答

新课标指出：在数学教学过程中，处理好教授教授与学生自主学习的关系，注重启发学生思考。本节课我留给了学生充分的时间和空间经历观察、猜测、归纳等过程，引导学生独立思考、合作交流，体会极限的数学思想，获得基本的数学活动经验，为今后学习有关直线的知识奠定基础。

2、认识射线

师：如果把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到尽头的那个光点吗？（引出这是条射线）

出示课本的插图（手电筒的关线、汽车灯的光线），判断是否是射线，并说明原因。

画射线

认识直线——在操作中体会

师：想象一下，如果把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画吗？

4、用字母表示线段、射线、直线

讨论、归纳直线的特点

5、举例生活中的线段、射线。

6、探究三种线之间的区别和联系。

3、巩固练习

画一画

经过一点画直线

经过两点画直线

从一点出发画射线

学生独立完成、交流各自发现

通过练习不仅为所学的知识进行了巩固，最重要的是为后续的学习打下基础，我合理的设计了有层次、开放性的练习，及时反馈教学成效，提高教学质量。

4、课堂总结

通过了这节课的学习，你有什么收获？

学生回答

通过对本节课的回顾，对线段、射线、直线的认识过程进行了回顾，提升了学生对极限的数学思想的理解，同时培养了学生的语言表达和概括能力。

5、布置作业

优化设计相应的练习

学生课后独立完成

深化知识、应用新知、更近熟练地运用新知。

四、板书设计

线段射线直线

线段两个端点可以测量

射线只有一个端点不可测量

直线没有端点不可测量