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新课程标准关照下高中英语教学与大学ESP的衔接

戴莉莉

【摘要】高中英语课程标准的制定,标志着基础英语教学的重点由大学转向高

中.大学英语教学实施专门用途英语(ESP)教学才能与高中英语教学有效衔接.高校实

施大学专门用途英语教学要理顺ESP与基础英语的关系,建设高素质的师资队伍,注

重教材建设,建立有效的评估体系.

【期刊名称】《湖南科技学院学报》

【年(卷),期】2010(031)006

【总页数】3页(P208-210)

【关键词】高中英语教学;大学英语教学;一条龙;衔接;专门用途英语(ESP)

【作者】戴莉莉

【作者单位】湖南工业大学,外国语学院,湖南,株洲,412007

【正文语种】中文

【中图分类】G623.31

外语教学“一条龙”改革，就是将全国大、中、小学的英语教学作为一个连贯的整

体统一设计规划，具体涉及到培养目标、教学大纲、课程设置、教材、评估方式及

教学管理机制等的衔接与持续发展。1998年以来，关于“一条龙”的研究连续不

断，如陈红和谭清香[1]，邓晓芳[2]，吕中舌[3]，清华“一条龙”课题组[4]，罗

立胜[5]，范文芳[6]，戴炜栋[7]等。其中清华大学项目组对小学、初中、高中的英

语教学作了整体规划，各阶段在总体规划的框架下分别启动，进行分阶段研究与实

验，并尝试了本科生与研究生英语教学的衔接。戴炜栋先生从英语教学的性质、教

学大纲、课程设置、教学方法教材建设、师资培训和评估等方面探讨了构建具有

中国特色的一条龙体系的基本原则，还针对中学阶段与大学阶段的衔接，提出“把

部分学习任务提前到中学阶段是切实可行的”[8]，这也与清华课题组、蔡基刚[9]、

刘润清和吴一安[10，11]以及教育部高教司司长张尧学等人的研究和看法相一致。

比较教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求》(试行稿)和教育部基础司制定

的《高中英语课程标准》，不难看出，英语达九级的优秀高中毕业生与大学非英语

专业的一般要求基本一致。相信随着英语教学改革的力度加大，越来越多的高中生

会达到甚至超过标准要求。因此，在“一条龙”英语课程改革中，如何做好高中英

语教学与大学英语教学的衔接，把握正确的大学英语教学课程设置和发展方向，真

正提高大学生的英语能力，是急需解决的问题。实施大学专门用途英语(ESP，以

下简称ESP)教学将是有效的办法。

专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和

特定需要而开设的英语课程[12]。英国文化委员会进行的一项调查表明，21世纪

英语教学将会发生很大的变化。最根本的变化是“将来的英语学习不再是单纯的英

语学习”，“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科

结合起来”，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流[13]。

在中国实行大学ESP教学，已势在必行，原因有二。

《高中英语课程标准》不仅提出了和我们目前《大学英语课程教学要求》几乎相同

的目标和能力标准，即“培养学生的综合语言运用能力”，而且还采用了我们目前

大学英语教学相同的课程安排和课程设置。《标准》把所有英语课程分成了必修课

程和选修课程。必修课程有英语1，2，3，4，5，6的综合课程;选修课有英汉笔

译、应用文写作、报刊阅读、英语演讲、文秘英语、科技英语、英语文学欣赏、影

视欣赏等课程。几乎把现在大学英语的所有课程全部移植。这样一来，如果两年的

大学英语教学仍然停留在基础英语上，那么，大学岂不成了高中英语的重复？这种

重复教育只会打击学生学习英语的积极性，更无法顺应当今社会的需求。

中国加入WTO后，对外交流已经扩大到了整个社会，扩大到科技经济的各个领域。

随着外国人直接到中国进行各种投资旅游，以及我国科技界、企业界和文化界走出

国门，各行各业对复合型人才即既精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求

越来越大。社会对外语能力的需要已呈多元化、专业化趋势，外语的工具性和应用

性特征日益明显。学生学习外语较之过去表现出极强的目的性和实用性，或进入国

际大公司，或进入涉外法律事务所，或考研，或出国深造等。ESP教学的实施已比

以往任何时候都更迫切。在湖南某高校大一新生（二本，非英语专业）四个班进行

的问卷调查中，80%的学生认为ESP有必要，并有着极大的兴趣。大学英语课程

主要是精读、泛读、听力，或三合一，称之为综合英语课程，大学英语教材所选的

课文侧重于文史题材