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船舶建造工艺学

THETECHNOLOGYOFSHIPBUTLDING

武汉理工大学交通学院袁萍

船舶建造工艺学船舶建造工艺学

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武汉理工大学交通学院袁萍

第五章船体装配与焊接

第二节分段建造工艺

本节讲授内容

船体分段(section)类型

■船体分段装焊工艺的基本内容

■船体分段建造基础方法

■典型船体分段装焊工艺示例

第二节分段建造工艺

两个预备概念

÷船体装配的定义

船体装配的工作内容

船体装焊亻结构预装焊」部件装焊

船舶总装

分段装焊

总组装

一、体育课堂需要创新的原因

随着基础教育体育课程改革的不断推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，甚而影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而往往忽视了学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。

二、体育教学模式的理解

1.正确理解课程的名称和性质的变化

新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅增强学生的体能和运动技能，还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。

2.深刻理解体育教学模式的基本理念

教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中教师必须遵守比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其他学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。

三、如何在体育教学中实现创新

1.激发学生的学习动机

体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变，由限制学生自由，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力。

2.开发学生学习潜能

每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，彻底对体育课失去兴趣、失去信心。

3.个性化的教学模式

近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在个体差异，统一化的体育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性，束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。

四、结论

综上所述，学校体育要紧跟时代发展的步伐，明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要，改进体育教学模式。在新课程标准的指导下，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨炼意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。

近年来，一些教师也开始采取案例教学法开展初中道德和法治教学。在具体使用这一教学方法开展教学时，通常使用那些更加贴近生活和现实的案例，借此来给学生