《济南的冬天》专题探究课件（有感情地朗读） (2).pptxVIP

语文（部编版）七年级上册第一单元第二课济南的冬天/老舍3通用模块三欣赏评价学习模块总目录1通用模块一预习反馈2通用模块二整体把握4专题探究一有感情地朗读5专题探究二学习比拟专题探究一有感情地朗读肆以声绘景在《春》的专题探究中，我们主要学习了朗读的重音和停连。本专题，我们继续学习如何有感情地朗读。首先，运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文：你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。老舍笔下的冬天很有诗情画意。老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？响晴。暖和。温晴。温晴。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。以声绘景完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。下面，我们看一下重音、停连示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。·······························他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！··················重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。以声绘景小组合作，选择一个语段完成朗读任务。任务：①圈画出最能表现其特点的语句。②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。③小组交流，指定组员在全班展示。山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样，一道儿白，＾一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，＾叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。························“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。“一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿…”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。以声传情我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗？请同学们研读下面两则资料。以声传情材料1：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为989米。材料2：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均温-3.2℃（1月）以上两段材料与文章有何矛盾之处？济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”，并用“可爱”“秀气”来形容。济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。以声传情为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差？我们来了解一下《济南的冬天》的写作背景。《济南的冬天》写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文写于1931年春天。文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”老舍称