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《心理与教育研究方法》读后感

具备一定的教育科研能力是现代社会对教师的要求。读董奇教授的《心理与教育研究方法》使我对如何进行个案与成组研究有了更多的认识，研究中常用的个案研究与成组研究通常是以被试数量为标准。个案研究是指选择单一案例或有限数目的事例进行的全面而深入的研究。如弗洛伊德的研究、菲斯汀格的研究。

极端个案法涉及到有显著特征的单元的选择。例如，对示范学校的研究常常用到极端个案法。选择这些学校是因为按照特殊的标准看它们是成功的，这种研究的逻辑前提是从极端个案中获得的信息可以应用到典型个案的研究中。从连续体的两端选择极端个案可以提供特征确定的和非确定的单元，以便于对特征和模式方面的连续性缺乏与否做出比较。如，对一所示范学校的研究可能涉及到一所或更多所其它学校，这些学校若按示范学校的标准看是不够成功的。通过学校间的比较以确定与一所示范学校相关的特征，如风气、特色等。极端个案法也叫偏差个案法。它可以进行一定程度的因果推论。

典型个案法，其特征是所选择的单元被认为是所研究现象的典型。如在有关学校的一项研究中，所选择的学校既非最好也非最差，而是一些典型的学校。参与面谈的学生既不是天才，也不是表现最差的学生，而是按照所要研究的特征看具有典型性的学生。这种研究的结果是描述性的，研究中不能进行因果推断。个案比较重视其研究结果对于样本所属总体的普遍意义。一般采用多种研究方法进行综合研

究，以收集有关被试或案例的各方面情况，系统、深入地了解和把握被试的心里特征和发展过程。但因取样过少，结果的外部效度较差，可能影响结果的解释性和可推广性。

成组研究是心理学研究的主要范式。以30个个体为界分为:大样本，运用随机化程序选择被试，样本的代表性好，结论的可推广性高(外部效度高)，统计检验也较有效。但是成本较高。小样本与大样本范式相比，可以更严密地监测对象的行为，更系统地测量自变量的效果，可以进行更细致地进行“被试内”比较和分析，即对心理过程的详细分析。小样本研究的外部效度不易达到要求，并容易受系统误差的影响。