鸢尾花（IRIS）经典教育之核心素养在小学英语学科的优美开放.pdfVIP

鸢尾花（IRIS）经典教育之核心素养在

小学英语学科的优美开放

鸢尾花，外文名Iris，花语是“优美”，在我国象征着爱情和友谊，鹏程万

里，前途无量，明察秋毫。以这种独具特点的花种为依托，衍生出一种名为“鸢

尾花（IRIS）”的教育模式，它是华南师范大学附属小学特级教师吴向东建立的

一种教学模式，旨在推动学生从阅读走向实践，发展学生的高级思维、创新精神

和实践能力，在学科教学中通过综合化的课程体系提升学生的核心素养。鸢尾花

（IRIS）的教学结构分为四部分：引言（Introduction），阅读（Reading），

探究（Inquiry），展示交流（Sharing），“IRIS”是模型四部分英文名称的首

字母的简称，其中文义恰好是“鸢尾花”。

我校在英语学科中提高学生的核心素养以鸢尾花（IRIS）的教学结构做引领，

引导学生从实践中催生核心素养，在阅读中孕育核心素养，在反思与建构中内化

核心素养。使学科教学改变学生的生活，改变学生的心智，发展学生的智慧，从

而真正达到外语教学的核心目标。同时我校在开展综合实践课程的过程中引入对

传统文化的学习，完成核心素养的文化性和实践性以及自主性的和谐统一。现将

这些方法一一陈述：

一、素养清泉涓涓来，教师需要记心间(Introduction):

（一）化“传统”教学目标为有效的“素养”目标

核心素养主要是指教师在教育教学过程中要以学生为中心，以提高学生的素

质和道德修养为基础。同时龚亚夫还表示，我们让学生学习外语并不仅仅为了让

他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，教师一定

要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他熟悉的文化环境以

及他们关心的事情建立起联系。

（二）学会倾听，捕捉教材中的“育人点”，使语言课堂向素养课堂的方向

发展

英语教学的优化离不开英语教师对教材的把握，只有对教材进行不断地钻研，

摸索，才能形成教师独特的实践智慧。教师在钻研教材的过程中要深度挖掘教材

中的育人点，逐渐形成新的教育契机和生长点，推进教学向育人的方向发展。

（三）构建“活力”而又有“实效”的素养课堂

为了使语言课堂形成素养课堂，老师往往设计出不同层次的教学活动，创新

本节课的课堂模式。但是在开展各种活动的过程中教师要注意避免让学生“动”

得频繁，避免创造出没有任何实质性意义的活动，避免只注重形式上的“热热闹

闹”，多关注语言的习得。

二、以“阅”带“悦”，在阅读中促进核心素养的发展(Reading)

（一）在绘本阅读教学中给孩子一颗会“爱”的心

阅读可以净化心灵，可以开阔视野，学生在阅读的过程中可以提高对生活，

对人生的体验和感悟能力。我们通常在常态课上开展绘本阅读，在午自习、社团

活动等时间开展多样化阅读，在绘本课堂里培养学生的阅读习惯，给孩子一颗会

“爱”的心。

（二）在绘本阅读教学中培养学生的好情绪和好习惯

学生在学习故事的过程中可以促进良好习惯的养成。比如攀登英语1系列中

PartyShark的故事,故事中Littleshark性格急躁，一天他刚刚收到好朋友的

party邀请，在没有仔细阅读邀请函的情况下就匆匆的赶到了Earth，结果到达

地点后才发现自己看错了时间，只能再次返回到家里，这样粗心大意、急躁的性

格给自己带来了麻烦。这个小故事潜移默化的影响着我们的孩子要在生活中做一

个细心的孩子，养成良好的做事习惯，克服掉急躁的坏毛病，绘本阅读使孩子养

成良好的阅读习惯的同时也促进了核心素养的培育和发展。

三、素养如小溪，在整体教学的原则下缓缓流入心田(Inquiry)

教育的原理是“从孩子的生活出发，给孩子们完整的生活”。生活是完整的，

教育也要完整，我们在育人的过程中采用整体教学的方式，促进学生核心素养的

发展。

（一）构建整体化的生态课堂。

我们要用爱心构建充满生命活力的课堂，使英语课堂从碎片化的知识教学、

缺失文化思维的课堂，走向语言、文化，思维有机融合的课堂。比如我们在教授

水果这一类单词的同时，学生可以通过Let’schant，画画，涂色等活动和老师

互动成一个整体，这样既巩固了英语知识，发展了能力，还培养了学生的想象力，

在活跃的课堂气氛下激发了学生善学的素养。

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