蜜蜂引路课文.doc

《蜜蜂引路》课文内容如下：

列宁来到养蜂场，看见一个孩子坐在盛开的鲜花旁边，就问：“孩子，你在想什么呢？”

孩子说：“我要把风衣脱下来，两只手在风衣里摸着。”

“摸着什么呢？两只手在风衣里老发抖，小心把手给冻坏了。”列宁说。

孩子说：“我在找花里的蜜蜂呢。”

列宁问：“什么？采蜜吗？”

孩子一边指着蜜蜂一边说：“是的，听说您要找养蜂的人谈点儿事，我就是。我想跟着蜜蜂去，它准会带您到养蜂的人那儿去。”

原来这个孩子叫爱因斯但，是列宁在路上遇到的小朋友。这时候，爱因斯但已经把怎样走法告诉了列宁。于是，列宁跟小朋友爱因斯但边走边说，一下子就找到了养蜂的地方。

这个故事主要讲了列宁看到蜜蜂后问孩子怎样找到养蜂地，孩子用“跟着蜜蜂去”的办法来告诉列宁怎样找到养蜂地。列宁听从了爱因斯坦的话，跟着蜜蜂很快就找到了养蜂的地方。

蜜蜂引路这个故事告诉我们，生活中处处有学问，只要我们善于观察、善于思考，就会发现许多事物的规律，从而帮助我们解决一些问题。在课文中列宁为什么要跟着小男孩去养蜂的呢？因为他想让小男孩知道：生活中处处有学问，只要仔细观察思考，就会发现事物的规律。在路上他觉得小男孩是他的引路人。从中我懂得了：帮助别人是快乐的。

《蜜蜂引路》是一篇略读课文，讲的是列宁利用蜜蜂作标记，找到养蜂地的事。课文先讲列宁来到养蜂人阿维柯尔柯夫家里打听他并与之交谈的情况；再讲第二天早晨列宁根据蜜蜂飞出来的方向找到养蜂地方的事；最后讲列宁受到过路人的称赞的情景。这篇课文是按事情发展顺序记叙的。

这篇课文其实是一种社会常识性的课文，它从一个非常小的角度着手，比如说一个新生事物到一个陌生环境如何处理？如何去应对？课文中的蜜蜂就是一个引路人，它帮列宁指明了方向。透过这个事件可以引导学生对一种社会现象进行思考，并能够依据事物发展的规律来处理问题的一种认知能力。课文的主角并非是蜜蜂，而是蜜蜂所起到的引路作用，即引导学生认识到这是一种什么样的现象？我们在日常生活或以后学习中应该如何去应对这样的环境呢？这应是这篇课文的拓展延伸。这种把新事物如何处理问题的认知能力转化为学生的一种学习上的能力，应该是一种比较重要的东西，也是学生学习上必须具备的能力。

因此这篇课文的选编意图主要有两点：一是了解列宁利用蜜蜂引路找到养蜂地的经过，二是懂得生活中处处有学问，培养学生观察、思考、分析问题的能力。这篇课文情节并不复杂，字词障碍也不多，因此教学本课的重点应放在体会寓意、积累语言上。建议一课时。可以先用“谈工作”或“养蜜蜂”这类话题引入后，就直接采用“略读”的方法来学习本文。教学环节可以分三步：首先读通读顺课文；接着默读课文，看看能从中得到哪些信息；然后选择自己感兴趣的一个问题交流读后的体会（可以从课文内容、事物反映的现象等方面选择）。通过这些教学活动，学生就可以在交流讨论中理解寓意、积累语言。