《姥姥的端午》教学设计.doc

《姥姥的端午》教学设计

教学目标,

1、通过几个端午片断把握姥姥形象;

2、品味每个片段中作者对姥姥的情思。

教学重点,

从字里行间分析姥姥形象，体会作者的感情。

教学难点,

对第三第四个片断的理解。

课时,1课时

教学方法,

注重学生自我品读，教师点拨

教学设计,

导入:(自由导入)

一提起“端午”，同学们最先想到的是什么,(学生发言)

文中的我一到端午，最先想起的是什么,请同学们伴着音乐自由朗读文章，可以默读，也可以大声朗读，但无论怎样的形式，我希望每位同学都能走进文章，去切身地感悟。(7分钟)

一初读文章

(一)提起端午，作者最先想到的是姥姥。你对姥姥的第一印象是什么,

作者写下这篇文章，这是出于对姥姥的,

明确:对姥姥的印象:疼爱孙儿、勤劳、朴素

作者的感受:思念、感激……

(过渡:对这篇文章每个同学都有各自不同的感受，但是唯一不变的是姥姥的好和作者对姥姥的怀念。那么，让我们再一次走进文章，从字里行间寻找姥姥的影子，作者的影子)

(过渡:图片:粽子

一到端午，姥姥必然会做一件事，那就是裹粽子。在姥姥离开之后的十余年里只要我一闻到粽香就会想到姥姥。作者说“第二段文字”。粽香引起了作者的思念，接下来)

(二)作者想起了哪几个“姥姥的端午”,

1、童年时姥姥的端午;

“从老家搬到城里”时的“姥姥的端午”;

姥姥生命中“最后的”“姥姥的端午”;

姥姥去世“次年”的“姥姥的端午”

2、在作者的回忆里，姥姥是怎样的姥姥,

学生分析:勤劳、疼爱孙儿、能干、淳朴……

二细读文章

(过渡:这样一位姥姥，无论我有多少牵挂与不舍，她还是无声无息地离开了，在姥姥离开后的十余年里，作者的思念没有停止过。他想起了童年，想起了姥姥的渐渐老去，想起了那个没有姥姥的端午，回忆越来越近，思念却越来越深，越来越沉重。让我们一起跟随着作者的思念走进第一个端午片段。)1、作者在想起童年时的姥姥的端午时是怎样的感受,

明确:那时候我们还小，姥姥也还算年轻。我们的童年因为有姥姥无微不至的照顾变得更加无忧无虑，更加幸福。所以作者说“粽香是飘荡在蹦跳的童歌里”，

这是一种甜蜜的思念。可以说，

(过渡:我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午中渐渐长大。姥姥却不知不觉地走向苍老。但是对渐渐老去的姥姥来说，她依然是幸福的。从哪里可以看出,)2、从哪里可以看出姥姥的这种幸福与满足,

明确:当小弟也站在他身后，声渐雄浑之时，姥姥缓身回望，却已一笑白头。当姥姥看着我们健康成长，对她而言是一种天伦之乐，充满满足与幸福。3、(随着姥姥的逐渐苍老，作者的思念却变得越来越厚重。

因为生活的改善，姥姥的端午从老家搬到了城里，原本想让姥姥享享清福，但结果呢,)

明确:姥姥在那一年忽然苍老。喜欢乡间清净朴素生活的姥姥不习惯安闲、挤压的城市生活。这时的思念里应该是带点懊悔和歉疚的。

4、(过渡:姥姥一生操劳，直到最后那个端午也没有片刻停息。)

请同学来读一读第六第七两个自然段。回忆到这里，作者的思念里包含了更多的什么,

明确:姥姥忙碌着，我们享受着，一到端午节，我们只需赶到姥姥这里吃她做的粽子，沉浸在节日的快乐里，却让姥姥就这样离开了。有对姥姥的心疼与不舍，甚至是自责。

5、(姥姥离开了，端午节里的主心骨已不在。作者的思念也如大坝决堤倾泻而下。)

(读第八段)到这里为止，对姥姥的思念几乎让作者潸然泪下。我们都不敢提及和姥姥有关的人和事，一旦提及，谁都没有心思过这个端午了。但是无论怎么回避，就像作者说到的“粽香飘进以后的日子”，对姥姥的思念也像那一缕不会消失的粽香，悠悠不断。

这是一种让人心酸的思念。

结语:勤劳、慈爱的姥姥已化身成了那一位生活在蒹葭苍苍充满古韵的乡村中的秀丽村姑;姥姥的美好形象已深深镌刻在我的心头。端午，这个传统节日延续了几千年，但是在我记忆深处姥姥的端午却像一尺鲜洁的水，永远保持着活力，不断影响着我，激励着我。

让我们一起来读一读文章最后一个自然段。

娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。姥姥的端午永远是其中一尺鲜洁的水，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。明确:端午节的诞生是为了纪念投汨罗江的屈原，因为他的衷心，他的爱国。端午有着悠久的历史。

鲜洁一词，意味着姥姥的端午永远保持着活力，不会过时。姥姥的善良、勤劳已化作了岁月中不可缺少的部分。因为姥姥，这个传统节日变得更让人铭记。这里的姥姥不单是我的姥姥，她更是普通善良的老百姓。因为有他们的参与，使传统节日更富有文化气息，更多了一份人情。端午散发的不仅仅是粽香，更是姥

姥带给我们的一种传统文化气息和人文情怀。

三拓展延伸

题外话:

师:同学们会不会裹粽子,有没有见过瓦楞草,

生:不会

师:我很为本文的作