零起点俄语教学中小组合作学习法的运用.pdf

零起点俄语教学中小组合作学习法的运用

黑龙江省宾县第三中学张秀力

合作学习是新课程倡导的学习方式之一。在十几年的零起点俄

语教学实践中我们把合作学习运用到课内课外，充分调动起每一个

学生的能动性，使倍道而行的艰辛历程充满了人气，充满了生机。

在这里介绍一下小组合作学习法的具体操作步骤。

一、确定小组

一般在初中第一册学习结束后，根据几次考试的成绩和平时的

学习状态，对学生进行分组。小组人数以五、六人为宜，不能过多。

分组时要注意男女生比例和学生的学习力、合作意识等方面尽量达

到均衡，从而使小组之间具有可比性，开展活动的时候容易形成竞

争的氛围。

各组要民主选定或教师指定一名组长。可以给自己的小组取一

个响亮上口的名字。这样俄语兴趣小组就成立起来了。

二、培训组长

小组学习效率的高低，小组长起的作用至关重要。为使组长充

分发挥主导作用，要对组长进行必要的培训，并在活动过程中随时

给予指导。要向组长讲清楚他们在小组中的重要地位，要使他们明

白自己工作的意义和具体内容。教育组长不仅要起表率作用，更需

具备协调能力，能把组内成员团结起来，形成凝聚力。

三、组织活动

小组活动主要有两项，即单词竞赛和综合实践。

1

词汇量是制约零起点俄语生成绩的瓶颈。采用小组合作学习法

最主要的目的就是为了刺激学生积累词汇。初中教材每学完五课考

一次单词，高中教材每学完三课考一次单词。考试随堂进行，用时

十几分钟，基本不影响正常教学进度。试卷以组为单位收齐，交给

下一个小组长批改（如第一组的卷子交给第二组组长，第二组的卷

子交给第三组组长）。组长利用课余时间批改好卷子并在卷子上签

名，教师检查登记后发给学生。这样做的好处是增强了竞赛的透明

度。由同学批改并签名的卷子更能引起学生的关注，对错处印象会

更深。同时也要求学生对组长所批改的试卷进行监督。在好胜心的

驱使下，学生对自己的试卷会格外关注。另外，一个组长批改六张

卷子，单词的识记就重复了六次，也强化了组长对单词的熟练程度。

从而提高单词测试的总体效果。各组成绩取平均值，排出名次。期

末按每次竞赛名次的平均值进行最后排名。

综合实践活动以会话表演、课本剧表演为主，用时比较长，一

般在每册书结束的时候进行。各小组自编3-4分钟的对话或自选课

文，利用一节课的时间进行表演。请来其他俄语教师当评委，请来

班主任及其他任课教师作嘉宾。评选出集体一、二、三等奖及个人

最佳表演奖若干。整个过程全程录象，课后给学生观看，纠正语言

上、表演上的错误，也可留作纪念。

在小组内要指导学生结成“一帮一”对子，采用“兵教兵”“兵

练兵”“兵强兵”的方式提优补差。教育学生要“好为人师”，在给

同学讲语法、讲词汇的过程中提高自己，帮助他人。

2

小组合作学习法的运用使整个班级里形成“比、学、赶、帮、

超”的氛围，大大提高了俄语学习的效率，同时也加强了学生的合

作意识，培养起学生的团队精神。

四、遵循原则

要保证小组合作学习的有效进行，还须遵循以下原则：

真实性原则——单词竞赛一定要保证成绩的真实性，确保公平

竞争。否则就会使一些同学失去参与的积极性，活动也就会走向索

然无味的境地。

规范性原则——活动的开展要有规则可循。教师越重视，组织

过程越庄重、严密，学生就会感觉越有意义，乐于投入。坚持经常，

就能保持住学生对俄语的兴趣。

激励性原则——零起点俄语生在以前的学段对外语往往缺少

成功的体验。老师要在活动中不失时机地激励学生，让他们体味到

每次进步带来的快乐。

3