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统编三年级语文上册教学设计(教案)等
第七单元
本单元以“我与自然”为主题,编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟)《带刺
的明友》三篇课文,语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感本单元的编排意图
是引导学生感受课文生动的语言,积累喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来。篇
章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物,你发现了吗?”配合
精美的插图,引发想象,发人深思。1)感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。2)学习书
面表达,记录自己的想法。
22读不完的大书
一、课标教材
《读不完的大书》这篇文章是小学语文三年级上册第七单元中的
一篇精读课文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣,从而培养学生的观
察能力,激发学生热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘。课文的重
点是“联系上下文理解重点句子的意思,感受本文语言的生动、有趣;
理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。”
根据课标对第二学段的要求:“能初步把握文章的主要内容”,
教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后,引导学生说说
课文都写了哪些好玩的东西。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。
除了课后思考题二所列的4个句子外,还可以鼓励学生根据自己的理
解再提出几个句子。讨论、交流时,可在引导学生理解语句含义的基
础上,启发学生联系实际。
二、教法学法
(一)突出主体,选择教法:
课堂是学习的场所,学生是学习的主人。基于以上的认识,我选
择教法如下:1.以读为主,读思说结合法;2.因为是中年级,适合引
扶放相结合,从而培养学生自能读书的能力与习惯。
(二)重在实践,指导学法:
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,
就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,我认
为“授人以鱼”,不如“授人以渔”。为此,我指导学生以读为本,
抓住重点词句,体会本文语言的生动有趣。
三、教学过程
(一)回忆旧知,导入新课
1..通过上节课的学习,我们知道了大自然有许多有趣的现象。
自由读。(指名答,板书:读不完的大书)
2.也初步了解课文的主要内容。(指名答,板书:动物(飞鸟、
蚂蚁)、植物(花草、树木))
3.板书课题,齐读课题。
因为本文以疑导读,让学生带着问题边读边想,走进文章。开头复习
旧知,导入新课,为下节内容的学习奠定了基础。
(二)引扶放创,突出重点
A.学习2-5自然段。
1.说说作者最喜欢什么,你从哪个自然段看出来的。
(课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以
及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议)
(1)大自然有写昆虫虽然很小,但它们的行为却往往让人不可
思议,读蚂蚁搬家的情景,该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读,
集体评议)
(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐
读,看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情)
2.作者还写了大自然中哪些有趣的现象?你最喜欢什么,为什
么?
(1)小组合作交流,反复朗读品味第2、4、5自然段。
(2)小结,齐读第2~5自然段,边读边想像所描述的画面。
(小朋友读得真不错,读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们
在朗读时,根据内容想像画面,会读得更美)
B.学习第1自然段和第6自然段。
1.齐读第1自然段和第6自然段。
2.为什么说大自然是一本读不完的大书,看不完的大画册?(联
系课文内容)
3.为什么说大自然里有无穷的奥秘,无尽的乐趣?(联系自己
生活)
〈三〉利用板书,整合课文。
1.分组读全文。
2.齐读最后一段,你能将结尾再补充一句话吗?(点出仔细观察)
(四)拓展创新,深化主题。
1.你见过大自然的哪些景象?
2.你享受过大自然带给你的快乐吗?说说你的感受。
四、教后反思
《语文课程标准》中说“结合语文学习,观察大自然,观察社会,
用书面或口头方式表达自己的观察所得。”本节课,应给予学生课下
观察的学习任务,有了观察,再学习本文就能甘同身受了,有了观
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