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新课程标准下的初中语文阅读教学

摘要加强在新课程标准下的初中语文阅读教学效率，关键在

于教师的引导，语文是其他学科的基础，教师在培养学生学习的同

时，注重阅读的教学理念，理解文章的思想内容及观点方法，激发

学生学习中的主观能动性。

关键词新课程标准初中语文阅读探索

在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学

生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学

教师来说，是一个很重要的课题。以下结合在新课程标准下初中语

文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。

一、先学后教，转变教师教学观念

作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时

代，创造性地转变自己的教学观念。语文教育本来就缘自于生活，

是生活的反映。我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的

进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——

肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考

试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。应把握新的课

改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我

们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富

我们今后的教学内容和形式。在初中语文课堂阅读教学中开展先学

后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的

自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放

飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语

文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。

二、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但

无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学

设备的变化，灵活应用教学方法。语文教学的方法很多，对于新授

课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。语文是其他学科的

基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能

力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。不可取代在一堂

课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只

要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思

维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

三、培养学生解决问题的意识和能力，提高学生学习兴趣

语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，

从而最大程度地发挥学生的学习潜能。在学生学习方法的指导和传

授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课

后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作

用的体现。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的

教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使

成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的

差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角

色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个

学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行

配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，

一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。通过小组的互相帮助，

使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定

一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相

取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表

达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养

个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的

意识、能力和集体解决问题的能力。

四、培养学生的阅读能力

（一）纠正学生在阅读中出现的不良习惯

帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习

惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方

式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就

分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词

或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默

读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句

子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。

（二）在阅读中加强语文基本功的训练

在阅读中加强语文基本功的训练重视教师与学生、学生与学生、

师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学

模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。由段