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劳动教育与体育教学的融通渗透
摘要:近年来,劳动教育作为五育并举、全面发展的着力点越来越受到重视,中小学校都积极开展劳动教育,拓宽劳动教育与德智体美学科融合的路径。作为一名小学体育教师,笔者深刻感受到劳动教育对小学体育教学有着深远的影响,二者相互融通、相互促进,为此在教学实践中,从细节着手,紧密联系学生生活,展开深入探索。
关键词:劳动教育;体育教学;促进与发展
一、劳动教育应用于小学体育教学的优势
(一)树立劳动观
劳动是光荣的,但多数学生忽视劳动的价值,认为其就是“做苦力”,尤其是看不起普通劳动者。为此,需要强化小学生劳动观念,弘扬劳动精神;强调身心参与,注重手脑并用。在小学体育教学中可以潜移默化地进行劳动教育的思想润泽:如,体育课上学生积极取还器材,是劳动教育;体育课上积极地帮助教师摆放教具等,也是无形中的劳动教育。
(二)加强学生劳动
体育教学中开展劳动教育是在潜移默化中进行的。在比赛、游戏中,在自觉的运动器材整理中,都蕴含着劳动教育价值,而非机械地指使学生去劳动。不以教育为目的的劳动,强硬施加给学生的课外劳动,这样的劳动教育会让学生产生抵抗情绪,无法进行劳动教育观念的塑造。在体育课上学生手脑并用,思考如何以最节省体力的方式、最简单的方法完成训练、游戏,这就是在进行劳动,广义的劳动也包括脑力劳动,体育运动中的手脑并用的过程本身也是劳动的过程。
(三)突出劳动趣味性
当代小学生在家庭生活中,学习与娱乐占据主要分量,唯独缺乏劳动技能学习,无法掌握基本的劳动技能。所以,学校在教育中就要更多地进行基本劳动教育,培养学生劳动意识,掌握劳动技能。体育教师在课堂上,设计符合小学生身心特点的活动,能让学生在体育训练、游戏中接受劳动教育。
二、体育教学与劳动教育如何相互促进和发展
(一)利用劳动场所
在体育课堂中学“种地”学校开垦了一片荒地作为学生的劳动基地。在体育课上学生们有时会把目光投向操场边的爷爷,看他拿着锄头在做什么;课后,几名学生还跑过去围观怎么开垦荒地种菜。笔者意识到,这是抓住学生敏感兴趣点,在体育课上融合劳动教育的良机。在下一节体育课上,笔者宣布上课的新内容:游戏“抢收蔬菜”。规则:距离起点处30米外有若干个呼啦圈摆成的圆(蔬菜坑),第1、2组学生依次从起点出发,抱着篮球(蔬菜种子)跑至呼啦圈处将球放在圈中(蔬菜坑中),再返回起点即为任务结束。这时天空突下冰雹(模拟情景),要求第3、4组学生要立即跑去圈中(蔬菜坑)抢收篮球(蔬菜),运回起点处,防止被冰雹砸坏。几轮游戏结束后,学生们累得满头大汗。一节有趣的体育游戏课,让学生培养了热爱劳动的精神、珍惜粮食的品质,这就是体育课上渗透劳动教育的价值体现。体育教学与劳动教育,融会贯通、息息相关。
(二)营造劳动契机
体育课上,会使用大量的体育器材、教具,下课时笔者会让学生自主归还器材,但责任心不强的学生走到器材室就将器材随意地丢在一边,不按顺序摆放更不按类别放置。笔者会耐心地带领班级学生回到器材室,告诉他们“如同垃圾分类一样,不同垃圾投进不同的垃圾桶,不同的器材有各自的家。如,球类要装进球框,各种球拍要整齐地摆放在平台上,绳类要缠绕后放于绳箱内……只有这样摆放,下一节课才能更好地取用。”学生们在饶有趣味的体育器具整理中,学习器材物品分类摆放的道理,也学会了动手劳动的技能,获得一定的成就感。
(三)促进劳动技能养成
卢梭说过:“教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的”。生长即是学会生活,也就是在教育过程中帮助学生学会生活。体育教育的本质以及源头也是如此。
例如在一次小学低年级的体育课前的进班带队时,发现班级门口走廊上有一些纸屑,就请一名学生去扫地,结果发现该名学生扫地动作很笨拙、生硬、不协调,也很费力,询问得知,学生并不会扫地。这就是生活中缺失劳动教育导致的。学生不缺乏知识的学习,却缺失了最基本的劳动能力。教师要告诉学生:这些垃圾先留下,不扫了,体育课后你们就能学会灵巧地扫地了。在这节课上,教师要改变了教学内容,告知他们说这节课我们学习如何打高尔夫球。于是师生一起去器材室拿了一些武术棍和垒球,在课堂上和学生们讲解高尔夫运动的握杆、击球姿势,以及这节课的要求:双手握杆转身挥臂击中地上摆放的垒球即可。在不断的学习、竞赛游戏中,学生们学得很充实。临近下课,教师让同学们思考,这节课我们为何学习打高尔夫球。低年级的同学们不明所以,互相观望。教师要解释说其实打高尔夫球的动作就类似于扫地劳动,把高尔夫球打好了那么也就学会扫地了;接着教师示范一遍扫地动作,学生们都意识到,打高尔夫就是扫地。下课回到班级后,请学生再扫一遍地,果然学生很好地运用了体育课的教学内容,轻松学会了扫地这项劳动技能。这就是教育的魅力,劳动与生活、与体育息息相关,触类旁通。
(四)在素质练习中,发现生活中的劳动教育
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