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浅谈中职院校技能竞赛与课堂教学的融入——以汽车营销技能竞赛为例

中职院校技能竞赛与课堂教学的融入——以汽车营销技能竞赛为例--第1页

发布时间：2021-07-07T15:41:07.830Z来源：《教育学文摘》2021年第8期作者：李元群

[导读]近年来，党中央、国务院高度重视职业教育，不断完善职业教育投人政策。

李元群

龙岩技师学院福建省龙岩市364000

摘要：近年来，党中央、国务院高度重视职业教育，不断完善职业教育投人政策。从而出现了“高考成就普通教育人才，技能大赛成就

职业教育人才”的新局面，职业技能竞赛制度是我国职业教育制度的重大举措。在新形势下，本文结合全国职业技能竞赛中的汽车营销技能

竞赛，对汽车营销专业进行人才培养方式的初探和实践，健全课程体系，优化课堂效果，提升课堂教学质量，基于典型工作任务，培养符

合社会需求的高技能人才。

关键词：中职院校；技能竞赛；汽车营销；课堂教学

全国职业院校技能竞赛是中职院校的一大盛事，彻底实现了“技能成就人才”的中职梦。但是，出彩的学生只有少数，很多学校为了竞

赛而竞赛，选手训练与日常教学严重脱节，指导老师只负责训练事项，不参与日常教学，违背了设置竞赛的初衷。因此，将技能竞赛与课

堂教学紧密结合，是当前最重要的课题之一。

一、技能竞赛与课堂教学融入的意义

（一）技能竞赛的分析

中职院校汽车营销技能竞赛以汽车后市场迅速发展为背景，设立汽车营销基本流程、配件管理和服务接待三个子项目，在整个比赛中

所占权重分别为25%、35%、40%。促进学生在汽车销售、服务接待、配件管理等方面的职业素养和能力的提升与培养，以竞赛引领汽车营

销专业教学改革，加快在工学结合模式下的人才培养方式的建设和创新步伐，为企业培养紧缺高技能人才。

汽车营销基本流程赛项以机考形式进行。旨在考核选手对汽车营销专业典型工作岗位的熟悉程度，考察的理论点主要包括商务礼仪、

标准规范、法律法规、经营管理知识、技术知识、产品知识等，考察的技能点主要包括计算机操作系统、资料采集及管理、信息收集及分

析等。

配件管理赛项以典型的工作岗位，真实的工作情景进行。旨在考核配件管理核心专业能力及相关综合素质，考察的理论点主要包括标

准规范、经营管理知识、技术知识、产品知识等，考察的技能点主要包括商务礼仪、出库操作、入库操作、配件编码查询、盘整货位、配

件摆放等。

服务接待赛项以团队合作形式设置真实工作情景，高度契合企业岗位需求。旨在考核服务接待核心专业能力及相关综合素质，考核的

理论点主要包括标准规范、法律法规、经营管理知识、技术知识、产品知识等，考察的技能点主要包括商务礼仪、人文关怀、验收结算、

处理方案推荐、需求分析、车辆问诊等。

（二）课堂现状的剖析

1.教材内容滞后，不具有前瞻性

汽车营销专业的教材与其它专业不同之处在于，其具有时效性和实践性相结合的特点。目前，中职院校汽车营销专业的教材中的案例

大多是上个世纪八十年代的例子，课程内容枯燥无味，学生上课提不起兴趣，也给教师的授课增加一定的难度。笔者翻看大量汽车营销类

教材，发现教材在形式和内容上相似化现象比较多见，一类教材内容上更加注重销售流程，忽视了汽车营销所具备的基础理论知识，不符

合学生的认知规律，另一类教材更加注重市场营销的基础知识，几乎所有的章节前面只是单纯加上了“汽车”或“汽车营销”的字样，实则在

内容上面与市场营销的知识冲突。

2.教学方法传统，不具有创新性

汽车营销类课程目前在中职院校仍然采用传统教学法，课堂上学生处于被动听课状态，学生与教师互动较少，课堂氛围沉重，不仅学

生听课质量低，更容易造成教师满堂灌的现象。有时教师为了完成教学任务，未结合学生发展规律，教法单一，不具有创新性，很难完成

教学目标和达成预期效果。

3.方法单一，不具有多样性

现今课堂上使用最主要的方法是考试，忽略了学生学习过程中的行为表现，使学生出现应试行为，弱化学生在学习过程中的综合

能力。另外，课堂上多以教师评价为主，未能突出学生在中的主体地位，学生的自我反思和监控变薄弱，对自己的优势和劣势模糊不

清，打消学生的积极性，不利于学生的身心发展。

（三）技能竞赛与课堂教学融入的重要性

1.提升教师能力

中职院校的专业教师团队，通常是高校毕业生和小部分企业人员，前者大多理论优于实践，后者则通常不能准确把握学情，从现今课

堂效果和课堂质量来看，专业教师存在实践技能不够，专