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“书证融通”项目式教学改革与探索——以传统文化研学旅行导游服务项目教学

为例

摘要：研学旅行作为核心素养的重要培养方式，在全国范围内得到迅速发展,行业亟需

一批优秀的研学旅行导师。在职业院校启动1+X证书制度试点背景下，本文结合研学旅行

策划与管理人才需求，立足区域资源特色，结合身边传统文化，通过书证融通，设计传统

文化研学旅行导游服务教学项目，以拓展导游人员就业、创业本领。

关键词：书证融通；传统文化研学旅行；导游服务

一、教学改革背景

研学旅行是近年来旅游和文化及教育相结合的产物，是新时代育人方式改革的一种新

形态，尽管“新”，但备受“瞩目”。目前，研学主题活动课程中，国学文化、红色研学

及科技类产品颇受青睐，旅游行业和教育行业都在积极探索研学旅行的发展模式,亟需培养

一批优秀的研学旅行导师。

探索实施1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》的重要改革部署，“书证融

通”中“书”不仅代表学历证书，也代表取得学历证书需完成的专业课程，“证”代表职

业岗位能力要求和职业技能等级证书。“书证融通”是指专业人才培养与职业岗位要求相

融通；专业课程与职业技能相融通。

鉴于以上背景，本文立足区域资源特色，对接研学产业人才需求，结合身边传统文化，

设计传统文化研学旅行导游服务教学项目，将研学旅行策划与管理证书培训和导游专业教

学有机融合，统筹设计教学内容，改革教学方法，完善教学评价，从而实现X证书培训与

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专业教学过程的一体化。

二、项目教学设计

传统文化研学旅行导游服务教学项目以导游服务行业职业能力标准、中职旅游服务与

管理专业国家教学标准为依据，通过书证融通，重构教学内容，重定教学目标，重整教学

组织方式，重建评价机制。

1.“两对一融”构内容本项目以中职旅游服务与管理专业国家教学标准为依据，对接1

课程；以导游服务行业职业能力标准为依据，对接X课程；基于国家规划教材《模拟导游》

内容框架和研学旅行策划与管理（EEPM）职业技能等级证书标准，通过课证融通，重构教

学内容。

2.“两合一融”定目标本项目以传统文化为载体设计研学旅行导游服务，教学实施中

注重育训结合，知行合一，融汇课程思政，德技双修，引导学生传播中华优秀文化，讲好

中国故事。教学总目标确定为培养全面发展的复合型导游人才，使学生达到专业必备的知

识目标、能力目标和素质目标基础上，能实现知识的递进、能力的迁移和素养的内化。

3.“两模一融”施策略以建构主义学习理论为指导，以工作过程系统化教学改革为引

导，基于学情分析，将“三师共导、五化同步、三站联动”项目化教学模式作为“教”的

策略，将“三段三学线上线下混合式”课堂教学模式作为“学”的策略，并充分融合信息

化教学资源实现教与学的有效衔接。三师为专业教师、技艺大师、行业导师，“三师”共

同指导学生开展各类学习，各种教法互相融合。五化：为研学项目生活化、教学手段信息

化、导词讲解定制化、教学评价精细化和课后实践拓展化，五化同步引导课堂教学实施，

课堂教学有的放矢。三站为学校、培训中心（工作室）、研学基地，三站育训结合，突破

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教学时空界限。三段式学习分为课前自学、课中研学和课后延学；自主学习、合作学习、

探究学习“三学”既是课堂组织形式，也是教学目标；线上线下混合式教学贯穿课堂教学

的全过程。

4.“两多一融”细评价“两多”指评价主体多元化和评价方法多样化，“一融”指多

维度的评价融贯全过程。评价主体包括：专业教师、技艺大师、行业导师、学生、游客、

AI态势语言分析工具等。评价方法分线上和线下，有