部编版语文四年级下册第七单元大单元整体备课.pdfVIP

“我心目中的英雄”主题展

——部编四下第七单元大单元整体教学设计

人文主题：人物品质

语文要素：

◎从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质

◎学习从多个方面写出人物的特点

单元备课

单

人物品质

元

主

题

一、单元内容介绍

本单元以“人物品质”为主题，编排《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”

遇难记》《黄继光》四篇课文，从不同方面展现人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》

表现诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武:《文言文二则》赞美古人勤勉学习、坚持

不懈的求学精神:《“诺曼底号”遇难记》歌颂哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品

质:《黄继光》展现抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。

二、单元内容分析

1.识字与写字

一类字：会写芙、蓉等25个字；会写战场、持续30个词语。易写错的字：雁、乾、

单

囊、焉、宰、剖；易混字：洛、砚、峡、栽、摧、疆、屡。

二类字：会认洛、砚等32个字；易错、难读的字：单、乾、囊、恭、士、伦、剖、械、

元

嘶、遣；读准“单、晕”2个多音字。

2.阅读与鉴赏

解

语文要素：本单元的阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。

这一要素指向培养学生形成解释的能力，即能根据文本的具体内容对作品中的形象、情感、

读

观点、态度等作出解释的能力。语文园地中的“交流平台”是对单元语文要素的梳理与提

升,“识字加油站”“词句段运用“日积月累”的内容都与本单元语文要素相关,在识字,

学词,修改一段话,选一种情况仿写一组连续的动作,积累名言警句等训练中都有渗透。本单

元阅读要素和习作要求联系非常紧密,教学中一定要有单元意识,注意整体把握。

学习重点：《“诺曼底号”遇难记》一课引导学生借助课后习题2学习“从人物的语

言、动作等描写中感受人物品质”的方法;《黄继光》一课引导学生借助阅读提示运用“从

人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的方法;最后引导学生借助“交流平台”中的对

话梳理方法,从“学习”到“运用”再到“梳理”,训练中应体现这样的层级。

3.表达与交流

面表达：本单元的习作要素是“学习用多种方法写出人物的特点”。这是小学阶段

第四次安排写人的习作训练,本次习作的目的:学习从外貌、性格、爱好和特长等方面写出

自己的特点,用具体事例来说明。教材编排循序渐进:从习作对象看,三年级上学期写同学,

三年级下学期写身边的人,四年级上学期写家人,本次写自己。从习作要求看,三年级上学期

体会习作的乐趣,三年级下学期尝试写出人物的特点,四年级上学期要求把印象最深的地方

写出来,本次学习用多方法写出人物特点。习作难度增加,为此教材创设交际语境,提供

四个问题和两个“泡泡语”,帮助学生激发兴趣、打开思路、领悟写法。本单元习作要求

的落实,将为五年级表现人物内心、把人物特点写具体和六年级表达出自己的情感奠定基

础。

口语交际：本单元的口语交际要求是“根据不同对象和目的,介绍不同的内容”。教材

呈现四种也景供学生选择,提供三个问题让学生明确要求。开展好本次口语交际能为写

好本单元习使奠定基础。

4.梳理与探究：

（1）分类梳理学过的字间，尝试发现本单元生字音、形、义方面的特点，特别是探究

熟字加偏旁构成形声字的规律拓展识字，能够关注到汉字的细节和关键笔画，不写错字:

能够在横格里正确、工整的抄写文段，并有一定的写速度。

（2）梳理课文主要内容，尝试抓住人物的语言、动作等将故事讲清楚，突显出人物品

质。

（3）梳理不同文章中语言、动作描写与人物精神品质的关系，进一步理解“情动于心，

外显于心”，为开展“我心目中的英雄”主题展做好铺垫。

三、关系建构

从纵向看教材的编排,四年级上册要求“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”,

四年级下册要求“从人物的语言、动作等描写中感受人物